问“文”那得清如“栩”，为有源头活水来

郭焕好

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但是作文教学难，农村的作文教学更难。因此，就要靠老师引领学生到生活中去感受、体会，开拓作文教学的源泉，教会他们挖掘生活的题材。

一、农村小学生作文的现状和分析

（一）学生学写作文的优势

首先，其实我们农村的孩子身边就有很好的写作资源。就好像我们的一个三年级学生在她的日记上写道：今天我上学的时候发生了一件怪事，就是路边有一种草，叶子很细，绿绿的，就像春天刚刚长出的嫩嫩的草芽，可爱极了！花是粉红色的圆圆的小球，花边有点金色的粉末，美丽极了。它的叶柄是朱红色的，上面还带有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就会被刺到。轻轻碰一下它的叶子，它就像一个害羞的小姑娘似的合拢起来。起初我不觉察，可是碰了几棵都是这样。你看，这种意外的观察，城市的孩子是没法碰到的。于是我趁着这股东风，鼓励学生多观察，并把自己的新发现写在自己的日记上。这就是农村的优势所在。

（二）学生学写作文的劣势

1.表现在作文题材的雷同、单一

相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容单一。

2.作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感

学生很喜欢找来一些作文书、作文刊物照搬照抄，根本不是自己亲身经历，长此下去，后果不堪设想。

二、策略

（一）为孩子的作文找活水之一——挖掘生活资源，做生活中的有心人

1.欣赏田园风光，谈家乡之美

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。如教《写一处自然景观》这篇作文时，我用课件出示我们在村里照的图画：河边的翠竹，绿油油的菜地，果实累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他们都为之惊叹了，接着就议论纷纷，有的说：太美了，这些景是在哪儿？有的说：这景我好像在哪见过。让他们议论完后我就说：“其实这景不在别的地方，就在我们村子里，只要平时大家细心留意，细心观察，美景就在我们的身边。”课后我让学生用图画把村子里最美的地方画下来。经过这样的观察和描画，让学生深深地体验到大自然之美！

2.挖掘生活中的趣事

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平时是一个贪玩又调皮捣蛋的孩子，学习吊儿郎当，作文更马虎了，可是这次他却写得很生动。文章写道：“今天妈妈交代我一个任务，记得放学时喂一下小鸡。我一放学回家，就看见那群小鸡已经饿得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的饭就去喂，这时，我突然间萌生了一个坏念头：何不捉弄一下它们呢。于是我拿来一条线，把准备好的饭搓成一颗颗小饭团绑在一条线上，引小鸡来吃，只见那饿得不得了的小鸡见了就去抢着吃，根本不知我的“诡计”。小鸡咬住饭团，我立刻把小鸡“钓”起来，这样，一只只小鸡给我“钓”起来又摔下来，摔得呱呱叫了，我心里不知多高兴。正在我高兴时，妈妈回来了。我的屁股开了花。我把握好这机会，在班里表扬了这个学生：虽然这件事是有點恶作剧的成分，不过他把握住这件生活的小事来写，非常好，同学们也可以多找一下生活中的题材。

（二）为孩子的作文找活水之二——快乐阅读，快乐积累

1.让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。为此，我班成立了“快乐读书”俱乐部，学生把自己的课外读物都捐献出来，成了班内所有学生的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。而且班里还设立了一个读书奖励办法，谁看得书多，老师就奖励一本他一本书，每个星期评一次。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。

2.快乐积累

（1）从课外书中积累。我们要多想办法为学生建立一个外阅读的平台。因为农村学生语言底子薄，孩子更需要读书，有好书相伴，犹如结交了一位良师益友，在孩子苍白的生活中填充一些亮色，这是孩子一生的幸福。具体的方法在阅读时摘录优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，大量生动的语句就会涌向笔端。为了鼓励学生积极积累，定期举办优秀积累作品展。

（2）加强课外练笔，多方位、多角度进行积累

课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。我让学生设立一个日记本，喜欢写什么就写什么，喜欢写多少字就写多少字。日记则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，这样就能全方位、多侧面地挖掘写作的好题材，提高学生的写作兴趣。

辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于挖掘好农村那鲜活的教学资源，让他们有材可选，有材可写。那么，我们学生的作文就会呈现出盎然生机！

？誗编辑 鲁翠红