小学语文作文教学方法创新途径探析

曾粼

摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学语文教师改变以往的教学方法，注重和学生在课堂上的互动，提高教学效果。对于作文教学来说，由于受到传统教育体制的影响，其教学并没有较大的进步，学生写出的作文也缺乏新意，不利于综合水平发展。从创设教学情境、信息技术、读写结合等方面分析创新小学语文作文教学的方法途径，望给予语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文；作文教学；创新；途径

作文是小学语文教学的关键环节，虽然在新课程改革背景下越来越多语文教师重视作文教学的重要性，但在教学中仍然存在部分问题。语文教师在作文教学中基本上以“写”为主，很少注重学生语言表达能力，导致学生在叙述过程中常常出现语无伦次的现象，逻辑性更不知从何谈起，因此，创新作文教学方法是小学语文教育的当务之急。

一、创设教学情境，激发学生写作兴趣

相关调查研究结果显示，多数小学生对作文有一种焦虑情绪，因为不知写什么，从而导致下笔困难，长此以往，将作文当做一件苦差事。再加上语文教师在评改作文时也是固定模板，并没有和学生针对作文存在问题进行深入分析，使作文教学逐渐成为形式，学生自然兴趣低下。对此，语文教师可根据学生学习规律和心理特点创设教学情境，激发学生写作兴趣。如创新想象情境，活跃学生想象思维。想象是拓展学生写作思路的有效形式之一，教师应明确学生在写作教学中的主体地位，让学生敢于表达内心所想，将自己亲眼见到的、听到的写出来。例如，某小学语文教师在让学生写“二十年后的我”想象作文时，就从学生内心深处最想实现的愿望出发，解放学生思想，让学生在教师创设的自由想象的空间内说出自己的愿望。多数学生会在特定的情境下畅所欲言，有的学生说长大想当一名医生救死扶伤，有的学生说想和老师一样当一名人民教师，有的学生则说想当宇航员、科学家。学生在这个过程中思维得到释放，也呈现出自主、和谐、平等的课堂氛围。一般学生在写作时，大部分素材都和其实际生活有着紧密联系，因此，教师就可创设生活情境激发学生情感。如，某位教师在讲解《春天的发现》一课时就和学生一起去公园寻找春天的影子，到小河边欣赏柳树枝条随风起舞的情境，帮助学生积累写作素材的同时激发写作兴趣。

二、运用信息技术，活跃课堂写作气氛

《义务教育语文课程标准》明确指出，写作是学生运用语言文字认识世界和表达自我的过程。但目前作文教学现状是，多数小学生普遍对习作课程缺乏兴趣，觉得自己没有内容可写，如果要写也是不得已而为之，单纯为了应付作业。出现这种情况完全是因为学生的写作兴趣没有被充分激发。对此，小学语文教师可运用多媒体信息技术激发学生的写作欲望。所谓多媒体信息技术即通过文字、视频、图片等方式将人、事、物直观形象地展示给学生，让学生在写作中有话可说。例如，某小学语文教师在讲解《秋天的树叶》一课时，就运用多媒体视频软件播放一段描写树叶的视频，同时配上抒情优美的背景音乐，让学生观察思考自己看到的树叶，学生在多媒体教学情境下对树叶已经有了具体的形象，之后写作就十分容易，整个过程也培养了学生的观察能力和语言表达能力。

三、加强读写结合提高学生写作能力

阅读和写作是语文教学中的重要组成，其中阅读能提升学生的思维能力和理解能力，而写作能提升学生的创造能力和写作表达能力。阅读和写作的契合更是新课程标准下对语文教学提出的新要求，目的是促进学生总体语文水平提高，只要多读书，就能加深自身文化底蕴，写作自然得心应手。小学语文教师应引导学生在相应时间内对书籍进行整体阅读，大致了解作者要传递的基本思想和文章架构，之后再细细品味，感悟文章中人物刻画和情景描写，揣摩作者的写作技巧，同时用颜色笔标注文章中精彩的人物对话片段和优美的思想感悟语句，并誊抄在自己的读书笔记上，并作为以后写作的优美语句素材，例如，某小学语文教师在讲解《负荆请罪》一课时，先让学生整体阅读这篇文章，明确故事发生背景、时间、地点、人物故事。之后掌握文章中如“负荆请罪”“宽容大度”“唇枪舌剑”等精彩词句。待学生学完这篇课文后要求其寫一篇读后感说明自己学到了哪些知识，是否能在作文中仿写自己喜欢的优秀词句，促使学生在领悟文章传递的高尚品质外提高写作能力。

总之，作文是小学语文教学中的重要部分，有效的作文教学能培养学生的语言组织能力、口语表达能力和创新思维能力。语文教师也应跳出传统应试教育束缚，不断创新作文教学方法，积极创设符合学生学习规律和心理特点的教学情境，激发学生写作兴趣。同时运用信息技术，活跃课堂写作气氛，加强阅读和写作结合，提高学生作文写作能力，从而真正实现小学语文教学目标。

参考文献：

[1]胡培培.关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究，2015（35）：78-79.

[2]刘新华.小学语文作文教学方法的创新思考[J].新课程学习（上旬），2015（4）：123.

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