基于教学实践角度下小学数学教学创新方法的探讨

董友林

摘 要：我们的生活离不开数学，数学与人们的生活息息相通。数学作为一门抽象的学科，由小学便开始学习数学，因此，小学数学的教育尤为重要。自从教学改革开始之后，学生的创新能力以及动手能力的提高逐渐被重视，怎样完成小学数学全方位的教学是一个放在众多小学数学老师肩膀上的重担。基于人教版的教材背景下，从教学实践的角度就小学数学教学创新方法展开探讨。

关键词：小学数学；教学时间；创新

数学思想起源于生活，数学方法应用于生活。因此，在数学教学中，通过把枯燥无味、抽象的数学理论知识和现实生活联系起来的方式，让学生在学习过程中不会感到索然无味、不易理解，意在提高学生研究数学的主动性和积极性，让学生在数学的海洋中找到乐趣。与此同时，把数学理论知识和现实生活中的事物紧密结合，举一反三，将理论知识真正地应用在日常生活中，提高学生的实践能力，进而全面提高学生的综合素质水平以及数学教师的授课质量。

一、深入学生实际生活，发现合适教材，同课本理论相联系，形成新的教学模式

在數学教师授课的过程中，教师应该对学生上课的喜好、特征以及兴趣等做充分了解，学生平时热衷的爱好、喜欢做的事情便是教师授课中的最佳切入点。例如，学生喜欢玩大富翁游戏，数学老师可以以大富翁游戏为背景，进而引入课堂上的理论知识。要做到让课堂生动有趣，寓教于乐，教师要通过对学生日常生活、课外活动、兴趣爱好等进行细致观察，并了如指掌，从学生的角度出发，理解他们游戏与学习的心理，掌握并充分利用学生的好奇心。

二、把课程理论知识和学生日常生活实际紧密结合，设计合理且生动的课程内容

在对学生的喜好及兴趣做了充分的了解之后，授课教师可以通过精心筛选，挑出与课本理论知识关联性较高的，能充分引起学生好奇心和兴趣的案例背景，把案例背景与教学大纲紧密联系，运用到课堂授课过程中，使学生在学习中找寻快乐。与此同时，将数学理论知识和日常生活实际相联系，能极大地提升教师课堂授课效率和学生学习的积极性，进而减少学生课后作业的布置，减轻学业负担。学生每每在日常生活中遇到授课教师在课堂之中所讲授的课程内容相似或者相同的场景，便会有意识地回想起与之相关的数学理论知识，起到温故的作用。在学生脑海中所存的知识不够用的前提下，学生自然而然会主动请教家长或者老师，进一步起到促进学生学习、调动学生积极性的作用。

通过这样的教学方式，真正地减轻学生学习的负担，从而培养学习数学的兴趣和信心，有利于系统地形成学生的数学思维模式，使数学来源于生活并且为生活服务。

三、通过对现实生活场景的演绎，深入浅出地传达数学知识

在通过把课程理论知识和学生日常生活实际紧密结合进行教学时，还应该更深一步增加授课内容的现实感，不能仅仅存在于纸上谈兵，应该回归生活，毕竟单纯通过课堂上的语言描绘是很难给学生表达现实场景的真实感。在教学过程中，可以通过带领学生走进生活进而演绎数学在现实生活中所扮演的角色。带学生去便利商店或者超市，通过让学生进行模拟选购一个商品，比如，给他20元去买零售价为5元的作业本，让他去计算可以买多少本，进而达到学习除法的目的；给他50元，让他买三本作业本、一块面包、一盒圆珠笔等，从购买的过程中学习混合运算。这样的授课方法，学生的学习兴趣得到极大的提高，与此同时，在学习的过程中，对知识记忆深刻清晰，能起到举一反三、活学活用的效果。

四、让课堂成为充分发挥学生天性的地方，使学生的学习天赋得到合理发挥

在传统的教学模式中，教师为了保持较好的课堂纪律，常常被迫选择“填鸭式”的教学模式，从而忽略了学生思维方式的教学，要求学生必须按照课程内容所规定的学习方式去思考问题。这在一定程度上伤害了学生的心灵，而且会打击了学生学习课程内容的兴趣，更有甚者可能会给学生造成上学的心理障碍。

在课堂授课过程中，授课教师应该让课堂成为充分发挥学生天性的地方，使学生的学习天赋能够得到合理发挥，应该提倡学生天马行空的思考。要知道，人类历史上每一次巨大的变化都是在充满智慧的人们天马行空的思维中孕育而成的。最初，翱翔于浩瀚宇宙的想法只存在于遥不可及的神话传说当中，而往往是 在这类天马行空的思维的孕育下，人类逐渐发明了风筝，发明了飞机，进而发明了宇宙飞船，从而实现了飞天梦。在授课过程中，教师要鼓励学生摆脱传统思维的束缚，放开思维去想象，并不是传统教学模式下的压制。

五、跟紧时代步伐，设置具有现代化气息的创新型情景

在飞速发展的社会背景之中，授课教师有责任也有义务让学生了解具有现代化气息的生活情景。授课教师应该对国家在经济、技术、科技等领域取得的最新成果有所了解，也应该将这些最新的知识合理地融入课堂教学之中，不应该为了当前的教学而教学，而是把目光放得长远，为学生以后的发展打好扎实的基础，不要让学生的现有知识与当今社会发展脱轨。例如，2015年9月3日举行纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵仪式，便可以将此设计到课程内容中，每一个徒步方队经过天安门广场需要5分钟，共11个徒步方队，请问一共需要多长时间？诸如此类的案例，可以通过与现实生活的紧密联系，进而设计到授课过程中。

数学的来源是生活，进而也应该服务于生活，尤其是小学数学知识，都能在日常生活中发现它的影子。教师应该把存在于生活中的数学结合到课堂教学中，让学生学会把所学的理论知识运用于生活中，从而学会解决现实生活中可能碰到的问题。例如，通过柱体体积的计算知识，可以让学生去计算学习广场喷水池的蓄水量等。

综上所述，数学便是融入生活的点点滴滴，只有把学生带到现实生活中去，让学生切实体会数学的运用价值，才能让他们更深地理解数学理论知识，从而达到热爱生活、热爱数学学习的目的。

参考文献：

[1]陈华忠.小学数学“核心问题”教学实践与思考[J].教师教育论坛，2015（12）：61-64.

[2]高召琴.生活化教学在小学数学课堂中的实践[J].求知导刊，2015（21）：104.

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