教学“四部曲”

宋舒明

摘 要：新课改对教师的要求越来越高，如果想课上得精彩，想幼儿印象深刻，很难，需要一点小技巧，需要“四部曲”：需要自制教具；需要一点想象力；需要一点动手能力；需要设悬念。

关键词：自制教具；想象力；动手能力

对于教师，一堂课想平平淡淡上完很容易，但如果想上得精彩，幼儿印象深刻，很难，需要“四部曲”才能成功。

我的四部曲一：自制教具，化抽象为具象

一堂课有了教具，当老师在课堂上把它拿出来时，幼儿会觉得相当新奇，会觉得这堂课很新颖很有意思，不自觉地就把注意力转向你。一些比较抽象的、幼儿难以理解的事物，也可以借助于教具来展现，使幼儿在头脑中有一个直观的建构，化抽象为具象。

教具是教师教学中广泛使用的工具，它为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如教育家陈鹤琴先生所指出的那样，“教具不是仅仅供儿童玩笑的、快乐的，实在含有科学游戏的性质”。但是，并不是任何教具都可以从市场买到。教师根据实际需要自制教具，一方面可以弥补商业教具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的条件，促进幼儿的学习和发展。

如，在讲手工课时，教师可和幼儿一起用明胶制作水果果冻，即用食用明胶粉加水调成糊，趁热倒入磨具中，在磨具中心放一块水果。冷却以后，就做成了水果冻。课上完了，幼儿还可以拿出来分享，这样的教具既好吃又好玩，幼儿都乐于实践。

我的四部曲二：需要一点想象力，进入角色用游戏来帮助记忆

教学中我发现故事儿歌中有许多小动物，要求幼儿发挥想象力扮演角色朗读。这时候我想到了肯德基餐厅在给小客人过生日时都要带生日头饰，有了这个别人没有的头饰，孩子就会想象今天自己就是童话里的王子或公主。其实实现这一切很简单，自己动手制作一个头饰就可以。头饰制作非常简单，用简单的卡纸、油画棒和订书机就可以完成，所以我们在教学中也常常让幼儿佩戴头饰讲故事。

当然，有些教师反映这样制作头饰实现起来不容易，讲一个复杂的故事需要几十个角色的头饰，每次制作太费功夫，会拖累教学进度，当然，这些头饰平时也可以积累起来多次使用，各班也可以资源共享，互通有无，还可以发动幼儿和家长自己动手来做，既提高了幼儿的动手能力，又使幼儿参与到教学环节中。一举多得，何乐而不为。

我的四部曲三：需要一点动手能力，复杂关系用卡片来梳理

中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后。”它们是什么关系？幼儿思考，很快得出了结论：吃和被吃的关系。对的，蝉是螳螂的美食，螳螂却又是黄雀的佳肴，但是食物关系是抽象的，幼儿遇到复杂的食物关系头脑就混乱了。怎样帮助记忆，我想到了我上学时喜欢摘抄读书卡片，用小卡片就可以理清头绪。何不自己动手来制作小卡片。说干就干，我找来一些空白卡片，把生物的名称写在上面进行排序，并用针线把它们穿在一起，这样沿着线就形成了食物关系，非常直观好记。

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制作卡片主要是为了把抽象的、头腦容易混乱的概念理清楚，制作时也要考虑幼儿的接受能力，最好让幼儿自己动手制作。如果在制作卡片时，一味追求答案的唯一性，反而降低了卡片的趣味性和幼儿的认同度。有不同答案，通过幼儿之间的争论，更能引起孩子的共鸣，这样教学效果才能好。

我的四部曲四：设悬念，让幼儿做福尔摩斯，争着去破案

疑问是最好的老师，没有悬念的课，犹如幼儿在平地上走路，越走越累，而有悬念的课，犹如一会上山，一会入地，精彩异常。幼儿个个都是福尔摩斯，个个争着去破案。教师设置疑问，幼儿个个好奇，虚心听讲。最后教师在课堂上用演示实验来解开悬念，说明其与教学的关联，这样幼儿就会对这堂课非常感兴趣，并能主动参与进来。

例如，讲《小红帽和大灰狼》时，层层设疑：小红帽遇到大灰狼会怎么样？大灰狼的话能相信吗？大灰狼怎样变成外婆去骗小红帽？我们遇到像大灰狼一样的坏人要怎么样？让幼儿自己来思考下面的内容，并讲出来，比教师直接讲故事效果更好。

有了悬念，幼儿会积极主体参与，幼儿的主体地位得到了承认，主体能力得到了提高，他们有了充分展示自我、表现自我的机会。因此，在教学过程中，无论幼儿的参与效果怎么样，都应当积极鼓励、肯定评价，使他们看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习，从而体验自己在学习中的成就感，增强自信心，使幼儿主动参与向更高层次发展。同时，要使幼儿在主动参与中感受到师生之间、同学之间互相勉励、互相帮助、互相尊重、互相信任的氛围，使自己融入班集体中，不断增强参与主动性和实效性。

总之，在我的教学实践中体会到教学中要多几个杀手锏，让幼儿主体参与进来，建立新型的师生关系，成功地实现角色转化。有意识地让幼儿作为主角，教师要创设各种能够让幼儿自主参与的机会和任务，拓展教学内容，培养他们的主体意识，从扶到放，逐步实现幼儿的主动学习和主体发展。

编辑 李琴芳