如何培养学生的创新意识和创新能力

刘秀芝

在小学数学教学中，实施创新教育是数学教学的基本任务和一项十分重要的目标。由此可见，关注学生创新意识和创新能力的培养，显得十分重要。

一、创设和谐情境，激发学生的创新意识

和谐、民主的教学情境是促进学生掌握知识、提高能力的前提。当学生置身在这种氛围中，他们会无拘无束、自由自在，有一种“天高任鸟飞”的感觉。这时，他们情绪高涨，思维处于探究的状态，从而会引发想象力，不时会出现具有创新意识的活动。如，在教学“四边形”时，我是这样创设情境的：上课伊始，采用“参观感受法”，先播放列车长鸣的声音，告诉学生，我们正坐在列车上去一座美丽的学校参观。学生顿时各个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生。接着播放美丽的学校操场、教学楼等配乐录像，学生见到如此美丽的学校，十分向往。从他们的陶醉表情中，可以感到他们已经完全爱上了这个地方。这时，录像定格在学校的全景上，让学生认真观察，并与同桌或小组同学交流自己发现的各种图形。此时，学生的思维活跃，都能积极主动地去探究。

二、鼓励大胆质疑，培养学生的创新思维

根据新课程理念，数学教学要启发学生动脑筋、想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生自主探究、感悟新知的能力。但是在我们的课堂上教师控制学生思维，导致学生的学习主动性、积极性不能得到充分发挥的现象还普遍存在。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”质疑习惯的养成，必须在课堂上得以落实。

教学归根到底是为了学生的学，为了学生的一切。学生是学习的主体，教学中只有充分体现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性才能真正地发挥出来，才能促进他们的发展，这是培养学生创新思维的立脚点。“疑”是一切发明和创造的奠基石。在教学中，教师要热情鼓励学生积极思考，使学生从不敢问到主动问，从不会问到善于问，教师对学生提出的每一个问题都要提倡，都要引导，最后形成质疑能力，这是提高学生创造性思维的主要手段。例如，有位教师在教学“年、月、日”时，学生对有关年、月、日的时间单位的知识进行充分的学习后，已经理解了这部分内容。突然，有一名学生举手提问：“为什么有闰年和平年之分呢？”教师看着学生渴望的眼神，没有避之，而是把问题保存起来，顺势向其他学生提问：“你们还有类似的问题吗？”学生稍一停顿，立即纷纷举起手来，“一年为什么有365天”“一天为什么有24小时”等，教师归纳问题后，让学生在课后自己解决问题，并希望下节数学课学生能回答出来。这样，学生在质疑解惑的过程中增强了创新思维。

思考是探究的起点，小学生一般不会主动思考，这就需要教师教他们学会动脑筋。怎样才能教会学生思考呢？（1）教他们读书时常常自问，自己在概念、规律、知识等方面有哪些不懂的地方；（2）教他们常常给别人提问题，让别人回答；（3）教学生根据所学内容自己设计问题；（4）请别人对所学内容拟定问题，对自己发问。学生有了质疑，这是质疑的动因，是自己探究的起点。因此，教师要千方百计地让学生从多角度想问题，最后就能达到学会学习、学会求知、主动发展这一目的。如，教学圆锥体体积公式推导时，我们先拿等底等高的两个容器做实验，问学生发现了什么；再拿等高不等底的两个容器做实验，问学生又发现了什么？最后拿等底等高的两个容器做实验，问学生这时发现了什么？然后由学生总结求圆锥体积的公式。在这一过程中，学生通过观察、推测、探究、发现得出结论，可以使学生学会数学思考。

三、采用有效方法，提高学生的创新能力

在教学实践中，我们感到以下两种方法是提高学生创新能力行之有效的方法。

1.培养学生的求异思维

教学中要引导学生大胆提出自己的见解，与同学展开不同意见的争论，让他们打破相信书本、相信老师，被动地听、被动地答的局面，使自己的思维不受限制，不断产生新的答案。如，在教学“长方形和正方形的周长”时，有这样一道题：“用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？”结果，有的学生说：“（l+l+l）×2=6（厘米）”有的学生说：“l×4×2-2=6（厘米）”还有的学生说：“1+1+1+1+1+1=6（厘米）”……而且他们都阐明了自己的道理。这样，学生各抒己见，使他们意识到回答问题应从多方面去想。

2.鼓励学生大胆想象

没有想象就没有创新，数学教学是一門艺术，艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中，把新的知识和旧的知识结合起来就会有所发现、有所创造。

创新是永恒的动力，是课改的灵魂。创新的目的是发展，关注学生的发展是新一轮基础教育课程改革的核心。可见培养学生的创新能力非常重要。

参考文献：

[1]赵中建.教育的使命：面向21世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社，1996.

[2]钟启泉.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.

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