科学作业布置初探

王春霞

《义务教育科学课程标准》提出：科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

为了实现这一总目标，光靠有限的课堂教学是远远达不到的，所以科学作业的布置与实施势在必行。

一、科学作业布置的内容

（一）课前准备性作业

1.课前资料信息搜集

在科学课程标准中，收集资料也是科学探究的一项重要教学目标。在科学教材的编排上，培养学生收集资料的能力也是一个重要的教学内容，渗透在教材的方方面面。比如五年级“我们的身体”这一单元，四年级下册第五单元《航海家的发现》《地球上有什么》两课内容，搜集资料辅助学习就非常有必要。

由于收集资料所需的时间多，收集的手段复杂，渠道分散，不宜安排在课堂内进行。可以通过发放课前资料卡，让学生课下进行搜集、整理相关信息，下一节课带到课堂上进行交流汇报。

2.课前材料的准备

科学来自于生活，一些科学实验教学，把学生身边的材料拿到课堂上进行研究更有意义。学习《声音的产生》一课，课前让学生搜集身边能发声的物品并带到学校里来，如玩具摇铃、哨子、尺子，装水的瓶子，到课堂上感受声音是由物体振动产生。学习《种子发芽了》一课，让学生回家自己泡黄豆、玉米粒，带回学校解剖，研究学习种子的内部结构。学习《玩镜子》一课，带勺子、小镜子探究平面镜、凸面镜、凹面镜的成像特点。这样让学生认识到身边处处有科学，提高了学生对周围世界的好奇心与求知欲。

（二）课中实践性作业

有些科学现象通过一节课无法呈现完整的实验过程，需要师生在一段时间内进行实践观察，才能得出结论。在《种子发芽了》这一课探究“种子发芽的外部条件”时，我是这样安排作业的，让学生课前泡豆子，分别把豆子放在冰箱冷藏室、无水、密闭空间进行发芽实验，通过多日对比实验，从而得出种子发芽需要水、温度、空气必需条件的结论。

（三）课后综合性作业

这也是最主要的科学作业方式。主要分为以下几种：

1.制作类作业

凡是能够根据本课知识点进行小制作的课题，都安排制作类作业。例如：学完《有趣的不倒翁》做不倒翁，完《简单的计时工具》自己制作沙漏，学完《小火箭》利用反冲原理制作气球小车，学习《凸透镜》自制照相机，学完《玩镜子》自制万花筒，尽管作品非常简单、但透着学生对科学浓浓的爱。

2.实践类作业

学完《种辣椒》，到爷爷奶奶的小菜园里体验如何移栽辣椒。鼓励学生阅读科普类的书籍报刊。比如《我们爱科学》《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等等。

3.艺术创作作业

学完《植物的叶》，进行叶画粘贴的手工活动。

4.单元专题综合性作业

每学完一个单元，安排学生做一期手抄报，作为综合性学习，内容可以是本单元知识的积累，也可以是知识的拓展，可以在周末完成，也可以在科学课上完成。

（四）积极开展落实科学竞赛活动

每年上级部门都会举行青少年科技创新大等赛。科学教师要积极落实上交要求，并制定适合本校的竞赛活动方案。

二、科学作业布置策略

科学作业如何科学的布置，才能有效地完成，将培养学生科学素养、提高学生探究兴趣落到實处，是每个科学教师应该考虑的重要问题。主要从以下几个方面着手：

（一）计划引领

学期初就把本学期需要布置的各类作业进行规划，这样在哪课需要布置什么作业提前知道，不会临时忘记。

（二）时间得当

部分需要耗时很长的科学作业安排到周末完成。特别是制作类作业、综合性作业等需要耗费时间较长的作业，这样不占用孩子的休息时间，而且有更充裕的时间可以探究和创造。

（三）家校配合

因为科学学科在小学阶段不作为期末考试的主要科目，很多家长认识不到科学的重要性。但科学老师最清楚，对于未来而言，语文、数学、英语学科是工具性更实用的学科，科学才是真正培养学生创新、探究等综合能力的学科，是真正能启蒙孩子成为科学家的学科。现在家校联系非常紧密，教师可以通过QQ群等联系工具告知家长科学作业，以及做科学作业的重要性，争取得到家长的关注与支持，会收到很好的效果。

（四）教师配合

科学教师和语文教师合作，让学生将自己的观察或制作整理成日记或作文，就是一篇小科学论文。科学教师和美术教师合作，比如学完《植物的叶》，让美术老师教孩子用树叶粘贴画。

（五）加强课中指导、课后跟踪

对于正在实践观察中作业，教师要在课堂上调查询问进度，课后及时跟踪，及时检查学生的记录单并对学生的疑问进行答疑。

（六）强化检查评价，提倡榜样示范

教师要对学生的作业进行正面评价，鼓励学生，制作类、手抄报等作品要进行全班展示，热情表扬已经做了的、做得好的，这样学生将会越来越爱上科学这门学科。

参考文献：

[1]丁向华.构建魅力小学科学课堂的实践[J].基础教育研究，2016（18）.

[2]郝成三.小学科学生活化教学研究[J].中国校外教育， 2016（29）.

？誗编辑 赵 强