幼儿园里如何面对孩子间的冲突

蒋亚春++陈静

周二下午，我在大一班带班，孩子们对我的到来有些兴奋，围着我问着问那，也因此活动室显得乱哄哄的，突然“哇……”的一声在活动室响起了。

【镜头一】

随着哭声，我连忙过去，只见冰×细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌地告诉我是程×，我生气地问：“程×，你为什么要欺负冰×？”程程一脸的不服气，理直气壮地说：“我要走过去喝水，冰×把路拦住了，不让我过去，我才抓她的。”

【镜头二】

建构区内，珩×和宇×，两个平时就爱一起玩的好朋友，现在各自都专心致志地搭着积木，玩得可真起劲。这时珩×缺一块三角形的积木，就去抢宇×的，宇×不肯给，珩×就把宇×在玩的积木推倒了，接下来两个好朋友为了一块积木发生了争吵，互不相让。

一、影响幼儿同伴冲突的因素

1.家庭因素

良好的家庭教养行为对幼儿之间的冲突解决方式有着积极的影响，家庭父母关系和谐，父母对幼儿的态度亲切，注意培养幼儿独立的能力，可以站在幼儿的角度思考问题，使幼儿逐步掌握道德规范，养成宽容、友善性格特点，并教会幼儿学会以积极的方式解决同伴交往问题。而不良的家庭教养行为对幼儿同伴冲突解决方式却有着消极的影响，那些比较喜欢攻击别人、经常和其他人发生冲突的幼儿，他们父母的家庭教养行为也是不健康的。

案例一中的程×妈妈不在身边，爸爸和几个人合伙做生意，每天忙于喝酒应酬，无暇照顾孩子而托付给爷爷奶奶，爸爸怕孩子被人欺负，怕长大没出息，他的教育方式是：要是有人敢欺负你，你就打他，有爸爸在你不用怕他们。

2.环境因素

现在的孩子大多还都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，自然会形成以自我为中心的思想意识，家长对孩子只有无条件地付出，不求任何回报，而孩子将家长的关爱视为理所当然，他怎么会设身处地地为别人着想呢？案例二中的俩孩子在家里都是“小皇帝”，都是以自我为中心，付出和谦让的意识非常淡薄。

二、正确地看待幼儿的冲突

研究表明，冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移，他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突，这都是正常现象，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，对他们的发展未必是好事。当然，如果幼儿处于太多的冲突之中，也会阻拦幼儿各方面的发展，甚至导致心理障碍的出现。因此对幼儿的冲突既不能置之不理，也不能为了避免事态变得复杂而以包办的方式解决，我们要引导幼儿自己解决冲突，要相信孩子的能力，给他们正确的是非观，为他们提供解决冲突的机会，让他们充分体验自己解决的成功或失败。

三、幼儿冲突的解决策略

幼儿园孩子间的冲突基本来自同伴，在处理冲突时老师要强调因人而异，要正确、客观地看待幼儿的冲突，并采取正确的方法给予解决。

1.同伴之间协商解决矛盾

大班的幼儿对小团体的意识已经形成，每个孩子都有几个自己的好朋友，这两个案例中的主角相互都是好朋友，老师请其他几个好朋友也参与一起商量对策，看看采取什么样的方法来解决矛盾最好，最后将协商的方法向全班公布。与此同时，教师也要对幼儿增加集体主义教育，使幼儿明白“集体力量大”的道理，并让幼儿形成正确的集体观念。

2.为幼儿创造一个宽松的环境

宽松环境会让幼儿身心放松，可以增加幼儿身体和心理的活动空间，如果活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多……就会避免案例二紧张关系的发生，也会促进幼儿之间融合关系的发展。

3.引导幼儿“和平共处”

通过一些幼儿的游戏，培养幼儿关爱生命、关爱小动物、關爱自然、关爱班级、关爱同伴、关爱老师、关爱家长等等。在合作游戏中，幼儿减少了许多冲突，幼儿能在关爱动物中建立友好关系，为了照顾好小动物互相关爱、互相帮助；教师更要通过主题班会引导幼儿敬爱父母、爱戴老师；还要通过多媒体介绍灾区的幼儿生活情况，引导幼儿关爱弱者、关爱贫困山区的儿童等，在感动中幼儿逐渐学会关爱、在游戏中幼儿逐渐远离冲突、在互助中幼儿逐渐学会“和平共处”。

影响幼儿同伴冲突的因素还有很多。苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童 的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住大师的话，根据实际情况因人因事正确地看待冲突，找到处理好幼儿冲突的策略，引导幼儿身心健康和谐发展。

参考文献：

[1]李旭.儿童在园生活体验叙事研究[D].西南大学，2014.

[2]张利洪.学前儿童受教育权研究[D].西南大学，2013.

编辑 薄跃华