为心灵“护航”，为成长“扬帆”

陈伟宝

大凡做老师的，都免不了要批评孩子。一位成功的老师应如何使用恰当的批评手段，提高批评的艺术——让被批评都心悦诚服，并在行动上尽快地改正错误和缺点呢？批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害孩子心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养孩子的尊严感，激发孩子上进心，促使孩子道德上的自勉。我以十几年的班主任经历，谈谈批评孩子的艺术：

一、富有人情味：让孩子在“亲切”的感受中找到差距

有些老师批评孩子时，往往缺乏良好的个性修养，声色俱厉，恨铁不成钢认为“教鞭下出人才”。其实不然，孩子有可能被你一时的强威震慑、吓住，但师生间的“情丝”也许就此斩断。我认为，为人师者，要善于晓之以理、动之以情。批评时多点人情味，少点火药味，这样才能达到批评的目的。我班有一男生有一段时间几乎天天迟到，学校四大评比栏上纪律分因此被扣，同学们怨气声声。我并没有直接批评责怪他。了解情况以后，我这样温和地在班上说：“××同学的爸爸妈妈临时外出打工，暂时还没有合理安排时间是可以理解的。虽然影响班级荣誉，但老师和同学们还是愿意谅解你。我们相信从下周起，××同学不会再迟到了。”这段话使他备感亲切，从第二天起，他每天都能准时到校。

二、先扬后抑：让孩子在赞美声中感到不足

处于身心发育期的少年儿童特别渴望得到别人的认同和赞美。尤其是后进生，他们耳畔听到的往往是指责，久而久之，其情感就会变得麻木，对集体、同学及自己的学习逐渐失去热情。有些孩子自尊心强，对批评抱有抵触情绪，老师不妨“反其道而行之”。例如，一位学生一次考试时舞弊，按理说，把他数落一顿是很正常的。但我没有这样做。放学后，我把他喊到办公室，请他替我整理办公室，待收拾完毕，我称赞他手脚麻利，表扬他作业按时完成，字迹工整，这位学生聽了很高兴，一下消除了戒备心理。我趁机因势利导，批评他考试作弊的不良行为。果然，这位学生没有表示不服，诚恳表示接受批评。

三、幽默风趣：让孩子在笑声中醒悟

幽默风趣的批评，让孩子在笑声中发现自己的不足，较之其他粗暴的批评更能奏效。一次，我发现不少学生的作业污迹斑斑。当时，正值教《小站》一课。讲评作业时，我就借用课文中的词语说道：“班上同学的作业本上总有不少‘点缀——有的印上了‘一股活泼的喷泉；有的字里行间不时现出几朵‘灿烂的杏花”。妙趣横生的语言，学生边听边笑，却又在笑声中醒悟，留下了深刻的印象，从此作业本上乱涂乱画的现象再也没有了。

四、情境育人：让孩子在情景中受到教育

小学生年龄小，对外界事物的感受能力较弱，对抽象的道理不易接受。教师让他们亲身体验后发现不足，然后因势利导，往往能收到良好的批评效果。有一次，班上有一个女生因偏科爱好语文，数学作业不想做，成绩不断下降。当时，班上正教小数乘法，我找到这位学生，交给她5元钱，要她代买几样东西。东西买回后，我又要她计算价钱。她却不敢动笔。我趁机开导她，教她计算方法，让她认识学数学的意义。后来，这位学生端正了学习态度，数学成绩不断进步，自然而然地改掉了偏科的缺点。

五、注意场合：让孩子收到事半功倍的效果

学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会伤害学生的自尊心，也会使教育工作事与愿违。因此，教师尽量不要当众责备学生，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生，定会收到事半功倍的效果。

六、感情投入：让孩子心服口服

“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近和信任老师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至产生与老师对抗行为。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强感情投入，并对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待的批评往往会收到奇效。

艺术的教育批评，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语。它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润学生干涸的心田，它更是一缕阳光。

总之，班主任语言要善于传情，平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；分析孩子思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。

参考文献：

林崇德.教育的智慧写给中小学教师[J].教师，2014（12）.

？誗编辑 段丽君