“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建

张齐华

“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建

张齐华

张齐华，南京市北京东路小学副校长，高级教师，江苏省数学特级教师，《江苏教育》《小学教学》等刊物的封面人物。一直致力于数学课堂文化的探索与实践，曾代表江苏省参加全国小学数学专业委员会第七届教学观摩大赛荣获一等奖，《人民教育》《小学教学》先后对其在数学文化领域的探索进行专题报道，2007年《中国教育报》专题报道了其数学课堂系列教学艺术。参与苏教版小学数学教材的编写，200多篇教育教学论文在省级以上刊物发表，《张齐华与小学数学文化》2010年由北京师范大学出版社正式出版。

发展学生的数学思维，是数学教学的根本任务，是核心素养背景下数学教育的关键诉求。借助精确加工、问题驱动和深度对话，可以唤醒文本的思维可能、激活思维的内在动力、引领思维的纵深发展，让思维真正发生。要善于调动学生的多重感官，参与到思维的发生、发展和表达过程中来，用直观的图形表征抽象的思维，在动手操作与实践中展现思维的过程，在语言表达中外化学生的思维，让思维“看得见”。

思维可视化；画图；操作；表达；让思维看得见

数学，是思维的体操。通过数学学习，发展学生的数学思维，是数学教学的根本任务，也是核心素养背景下数学教育最关键的价值诉求。

然而，思维看不见。

不仅抽象思维看不见，形象思维，我们同样看不见。面对“大脑”这一思维得以发生的最深不可测的“黑匣子”，我们的数学教学如何借助相应的教学手段和方法，让看不见的思维“可视化”，成为数学教师、学习同伴可以观察、把握、触摸的对象？……