解决历史课堂教学低效化策略

陆永兴

随着新课改的不断深入，构建高效化的课堂已成为广大教育工作者所关注的热点。与高效化课堂对比之下，一些课堂教学低效化的问题表现得特别明显。对于初中历史课堂教学来说，其低效化问题也比较突出，究其原因主要有三方面：其一，是教师依然采用传统的教学观念，学生还是被动学习的状态，没有激发起学生的学习兴趣；其二，教师没有很好地应用现代教学手段，使课堂教学缺少信息技术的时代气息，课堂教学缺乏活力，自然也不能吸引学生；其三，教学内容太过“骨感”，在稳固的框架结构式的知识体系中，缺少了血肉的生动感。那么，有哪些对策可以解决初中历史课堂教学低效化问题呢？基于以上原因分析，笔者结合教学实践作如下四方面探究。

改变教学观念

新课改理念下，教师在课堂教学中的地位发生了很大变化，学生在教学中占有主体地位，而教师作为学生学习的组织者、引导者、支持者，在整个课堂教学中发挥着重要作用。因此，要改变初中历史课堂教学低效化的问题，首先要以新课改理念为指导，打破传统教学观念的束缚，改革并创新教学手段，努力学习，提高教师的从教能力。其次，教师在教学中要做好教学设计，从教学目标的确立，教学方案的设计等方面着手，努力引领学生通过课堂学习实现教学目的。最后，教师在教学中要在立足文本的基础上，进行拓展教学，让学生了解更多与之相关的历史知识，让学生感受历史知识的魅力，产生我要学的兴趣和动力，充分调动学习的积极性，让学生更加全面地去了解历史，从而克服“低效化”的问题。

应用现代教学手段

新时期，随着信息技术突飞猛进的发展，我们的课堂教学手段随之发生了很大变化。而要提升初中历史课堂教学效率，克服低效化现象，正确应用现代教学手段无疑是正确的选择。我们初中历史教材中介绍的历史事件、历史人物等，都已像尘埃沉落在飘渺无涯的史海，这对于初中学生来说，很难走进教学情境，仅凭借教师的讲述，也很难激发学生的学习兴趣。因此，结合教学内容选择运用现代化教学手段是势在必行的。比如，多媒体具有集图文声像于一体的功能，可能将枯燥的知识形象化、直观化的展示给学生，让学生至身于历史情境之中，促进对历史知识的理解，取得事半功倍的教學效果，如在教学“贞观之治”的内容时，为了帮助学生理解，笔者利用多媒体给学生播放了同名电视剧《贞观之治》的有关片段，让学生对贞观之治首先形成了感性认识，激发了探究的兴趣，使课堂教学取得了事半功倍的效果。

开展小组合作学习

在初中历史课堂教学中应用小组合作学习方式，是克服低效化课堂教学的有效策略之一。有效开展小组合作探究学习活动，首先要科学分组，结合学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点等因素，分成由各个层次的学生组成的学习小组，各个小组之间的实力要尽可能地平衡，同时还要制定促进小组竞争的制度，吸引学生积极参与，团结合作，共同完成学习任务。如小组中有的学生的历史学习成绩较差，他们对历史的学习也没有太大的兴趣，为了激发他们学习的积极性，教师可以采用加分倾斜制度，同时教师还要善于抓住这些学生在小组学习中的亮点，进行鼓励、表扬，激发学生的学习热情。比如，针对“郑和下西洋”这个知识点，笔者组织学生开展了小组合作学习，首先提出问题：郑和下西洋的原因、产生的影响是什么？你心目中的郑和是什么样子？在探究学习活动中，学生的观点可以说是千差万别的，出现了较大的分歧，对此笔者鼓励那些学困生积极发言说出自己的观点，并积极与观点不同的组员讨论、争辩。笔者作为小组讨论的引导者及时给予学生点拨启发，使学生的思路越来越明晰，能够全方位地分析问题，总结问题的答案，通过小组合作的形式创造性地解决问题，提升学习效率。

合理分配教学时间

在初中历史课堂教学中，教师要学会科学合理地分配教学时间，因为就初中学生而言，他们思想活跃，好动爱玩，不可能在课堂教学的时间内做到一心不乱地听课，基于此，将教与学的时间进行合理配置和有效调节。通过有效的措施，让学生的思维经常处在活跃状态，就会避免学生在课堂学习中心不在焉的现象，克服低效化问题。那么，如何才能使学生的思维长时间处于活跃状态呢？笔者认为，应该做到如下几点：一是教师的讲解时间要控制在学生注意力保持的时间之内，一节课中教师讲述的时间最好不超过20分钟，二是教师要注意和学生展开互动，及时掌握学生的学习效果。比如，教师讲解了知识点之后，应该留给学生时间，让学生独立思考强化记忆，或者教师设计课堂练习让学生完成，并通过提问、交流等方式，了解学生学习中的不足并采取及时的补漏措施。

结束语

综上所述，初中历史课堂教学低效化是新课改背景下亟待改革的问题。作为初中历史教师要在提升自身综合素质的前提下，深入探究与实践解决低效化问题的有效策略。更新教学观念，丰富教学方法，激发学生对历史知识的兴趣，培养学生探究学习的能力，构建一个高效的富有吸引力的初中历史课堂，让学生在这里学习历史，探究历史，感受历史的魅力。

（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）