论提高语文识字写字教学实效性的策略

卞月清

摘 要：小学语文的识字写字教学是保证学生学习能力、阅读能力、读写能力的重点。语文教师在教学中要着重关注识字写字教学的实效性，以提高语文识字写字教学的实效性。

关键词：识字写字；教学实效性；语文；策略

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0052-01

识字写字教学是小学语文教学的基础，同时也是学生开展启蒙教育的第一站。新课程改革要求要同时培养学生的价值观、情感态度，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯。在这一要求下，语文识字写字教学就更加需要教师运用类型多样的教学方法来开展识字写字教学，以提升识字写字的教学质量。

一、运用情境体验教学法提升识字写字实效性

小学生活泼好动，喜欢有趣的事物。因此，教师可以通过创建有趣的情境来开展识字写字教学。例如，创建故事情境。教师在学生十分感兴趣的故事情节中融入识字写字的教学内容，引导学生潜移默化地进行识字写字的学习。在进行“采”字的学习过程中，教师可以解释：这个“采”字最开始的意思就是有一只小猴子，想用爪子在树上摘下可口的果子，那么“爪”字头就表示小猴子的爪子，而“木”字底则是长满了可口果实的树木，这样一来学生很容易就记住了“采”字的结构与构成，对“采”字的印象十分深刻。又如，创建体态情境。汉字中包含着很多会意字，在识字写字课堂上教师可以通过创设一定的肢体动作或表情，建立体态情境，让学生在体态情境中对汉字留下深刻的印象。在进行“从”字的教学过程中，教师可以挑选班上的一高一矮两位同学，安排矮一点的学生站在前面，高一点的学生站在后面，让他们齐步向前走，形成形态情境。然后教师告诉学生这就是“从”字。学生们看看汉字，又看看讲台上的两位同学，不禁笑出了声，并且深深记住了这个“从”字。这种情境体验教学法对于学生效果很好，能够让学生在教师创设的情境中加深对汉字含义的了解以及运用。

二、运用多媒体技术教学法提升识字写字实效性

虽然文字语言体现出来的表象是静态的，但是反映的内容却是动态的。在语文识字写字教学过程中，教师运用多媒体技术可以让识字写字教学变得更加活泼、更加生动。教师可以利用多媒体来展示汉字的发展演变过程，将一个个静态的方块字演变成为生动有趣的图案。汉字的演变是极其复杂的，其中包含着一定的规律，教师运用多媒体技术可以将汉字的演变形象地呈现出来，让学生能够根据汉字的演变过程来进行字理识字。例如，在进行“鱼”字的教学过程中，教师使用多媒体課件，在课件中先展现一条简笔画的鱼，接着逐渐出现楷体字的“鱼”，然后在图画与字之间展示“鱼”字的演变过程：点击鱼的头部，鱼头则变为了“ク”；点击鱼的身体，鱼的身体就变成了“田”字；点击鱼的尾巴，鱼的尾巴就变成了一横。整个“鱼”字的演变过程通过多媒体技术完整形象地展现了出来，学生觉得十分新奇、有趣，进而加深了对“鱼”字的理解。同时，教师还可以利用多媒体技术来展现汉字书写的过程，将抽象的汉字书写顺序直观地显示出来，让学生能够在形象的展示中加深记忆。

三、运用游戏教学法提升识字写字实效性

学生爱玩的天性，会导致其在课堂上难以长时间集中注意力。课堂上过于规范、过于统一的教学模式与学生的天性相违背，也与新课程发展的要求相违背。因此，教师在开展识字写字的教学过程中可以根据学生的年龄特点来尝试各种有趣的教学方法，让学生在玩乐中学习。画一画：教师可以利用学生对绘画的浓厚兴趣，让学生用铅笔勾勒出汉字的形状。例如，“飞”字可以画成鸟的身体，后面两笔是鸟的飞翔的翅膀。演一演：教师可以让学生通过动作来演示汉字。例如，教学“看”字时，教师可以让学生细心观察“看”字的字形，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。而如果在太阳底下看东西，为了不让太阳光刺到眼睛，教师可以带领学生一起做出“看”的动作——将一只手放在眼睛的上面。这些都是语文识字写字课堂中十分有趣的教学方法。因此，教师要在针对汉字识字写字教学实际情况的基础上因材施教，灵活选择有趣新奇的识字写字教学方法，强化学生对汉字的印象，使学生享受到学习汉字带来的乐趣。

四、结束语

语文的识字写字教学对于学生来说十分关键，识字写字的教学质量将会直接影响到学生各个科目的学习。因此，语文教师要重视识字写字的教学工作，在课堂上综合教学目标与教学内容，有针对性地选择情境体验教学法、多媒体技术教学法、游戏教学法等，让学生能够积极地投入到识字写字的学习中去，从而学到更多的汉字。

参考文献：

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