中学课堂教学中微课开发与应用现状调查与情况分析

肖玉军

摘 要：近几年来，微课在全国各地中学课堂教学中蓬勃开展起来。文章对中国微课网中学教师的500多节具有典型性的微课进行了分析，并结合教师问卷调查进行研究，认为中学微课资源开发与应用的现状不尽如人意，还存在许多问题亟待解决。

关键词：微课；现状调查；分析；发展对策

微课从国外被介绍到国内以来，凭借其短小精悍、方便灵活、形式新颖的优势，迅速受到了国内教育界人士的欢迎，各地中学的微课建设如火如荼地开展起来。本文采用内容分析法、问卷调查法对中学微课资源建设开发与应用的现状进行了调查，并对调查结果进行了以下分析。

一、中学微课资源建设的现状

自2011年以来，国家教育部和众多省市连续开展了多次微课大赛，吸引了大批教师的参与，众多中学教师也积极参与其中，还有不少教师在大赛中获奖。本文以中国微课网搜集整理的中学教师的500多节具有典型性的微课为样本，并且结合教师问卷调查，对中学微课资源开发与应用的现状进行了分析。

1.中学教师微课的开发现状

（1）教师微课制作工具。调查发现硬件设备不同的学校，教师开发微课的工具也不同，常见的有免费录屏软件、DV、手机等摄像设备。

（2）教师微课设计与开发的重要环节。一般是确定选题、准备素材、精心设计、技术录制、后期剪辑、应用教学，后期反思修改等。

（3）教师制作微课的数量和质量。不同教师制作微课的数量、质量各不相同，有制作精良的，也有质量一般的。中学教师制作微课的数量普遍偏少并且不成系统，多以零敲碎打的状况存在，质量上也参差不齐。

2.中学教师微课的应用现状

（1）应用于课堂。很多教师主要是为了提高教学效率而制作微课并应用于课堂教学。

（2）用于参赛。由于各级大大小小微课教学竞赛的开展，许多教师制作微课的目的是通过参赛获得奖励、获得荣誉。

二、中学微课资源开发与应用存在的问题

（1）对微课的认识不统一。目前，关于什么是微课还没有一个较为一致的说法，这就亟须定一个规范的标准，对微课的内涵、外延作出明确的界定。国内研究者，比较有名的如胡铁生、焦建利、苏富强、杜鹏花等教师经过多年研究提出了一些有见地的定义，具有一定的借鉴意义。

（2）微课的开发存在一定问题。限于条件，众多教师的微课制作还处于较低水平。现有的录制软件或过于复杂，或过于简陋，这都影响了微课的制作。

（3）微课的应用还存在问题。教师制作微课的热情还处于主要用于参赛的阶段，微课应用于课堂的比例还不高，也没有一个相对成熟的微课教学模式。甘肃省白银市平川中学的教师杜鹏花、苏富强在这方面进行了一些有益的尝试，并提出了一些具有建设意义的看法。

（4）微课资源库建设滞后。目前微课制作还处于各自为战的阶段，缺乏微课资源的整合，缺乏系统的微课资源库。

（5）微课的互享机制不健全。没有一个共同的平台可供微课资源互享，教师微课资源的互享机制还未完全建立起来。

（6）微课的评价亟需规范。目前微课的评价主要借鉴传统课堂教学的评价模式和体系，缺乏符合微课特色的评价规范，并且微课的评价主要侧重于参赛微课课例的评价。

三、促进中学微课资源开发与应用的发展对策

（1）微课制作的设备技术层面。要进一步开发简单高效的录制硬件设备，使得录制功能更完善，操作更简单、更智能、更人性化。

（2）微课应用交流方面。要构建交流学习的平台，搭建交流共享的资源平台，鼓励教师提高微课应用的频率，建构微課课堂应用的教学模式。研发成熟的微课设计、应用模式，这可以避免微课在发展过程中走弯路，加速微课的推广和应用。

（3）微课竞赛方面。以教育行政部门为主导，举办形式多样的微课比赛活动。

（4）微课的教材、视频资源的开发方面。倡导编写地方性、校本性的微课教材，鼓励教师积极主动开发微课资源。

（5）建立长效机制，推进微课可持续发展。微课建设要有长远规划，要避免急功近利，以开拓一项事业的热情去发展微课。

（6）制订统一规范的微课管理和评价标准。只有评价标准规范了，微课的制作和应用才能步入规范发展的轨道。

（作者单位：甘肃省白银市平川中学）