高职院校医学生创建优良学风途径探讨

覃艳

【摘 要】 本文以重庆市的医学高职院校为例，在阐述学风建设重要性认识和分析高职院校医学生学风建设现状与存在问题的基础上，提出了创建优良学风的途径：强化内在驱动，激发学生主体意识；建立完整的学业形成性评价体系，激发学生学习自主性；发挥教师主导作用；建立学风分类引导机制；建立健全学风管理制度。

【关键词】 医学生；学风现状；优良学风；创建途径

医学高职院校学生与其他专业学生相比，学制短、学习任务重，而且必须具备扎实的专业功底和良好临床实践操作技能，以及良好的职业道德和职业操守，医学院校只有建设优良的学风，才能培养出合格的医护人才。本文以部分医学生为例分析和探讨大学生的学风问题。笔者在重庆一所医学院校中进行了学风状况调研，分析在医学院校学风存在的问题，探索优良创建的途径，营造良好学风。

一、研究方法与对象

笔者结合实际，设计了学风建设调查问卷，对重庆某医学高职院校学风状况进行了抽样问卷调查，问卷内容包括对当前学风建设的认识和评价、学习态度、学习目的和动力、学习方法及习惯、优良学风创建的建议等方面；共发放调查问卷500份，回收有效问卷490份，有效回收率为98%。调查对象涉及20多个专业，涵盖在校两个年级。回收的全部数据采用SPSS19.0 for windows统计软件进行统计分析。

二、学风建设的现状及存在的问题分析

1、部分医学生学习基础薄弱，学习主动性不强

因生源为专科，大多学生的学习基础比较薄弱，和本科院校有一定差距，加之医学生第一学年的部分医学基础课程本身就比较难，这加大了学生的学习难度，在一定程度上对学生的学习主动性和积极性有一定影响，同时，这一部分学生的学习自律性也相对差一些。调查数据显示；在对当前学习的主要困难一项调查中，43%的学生自我评价是自我控制能力较差，难以形成良好的习惯，30%的学生觉得主要困难在于个人功底较差，约有15%的学生因不善于交流成为学习中的困难；在对每天自习的时间一项调查中，接近70%的学生每天的自习时间为1-2小时，在4小时以上的学生人数仅为9%。

2、少部分医学生学习目标不明确，学习动力不足

学习目标是学风建设的基础，学习目标是否明确关系到医学生的学习动力、学习态度和学习效果。在对学生学习目标一项调查中，47%的学生为了拿更多的证书等为以后找工作打基础，35%的学生为提高自身素质，为实现理想做准备，有约5%左右的学生是为获得文憑，还有1.5%左右的学生没有明确的学习目标，从调查数据看大多数学生有明确的学习目标，对自己的未来有明确的规划；在学习动力一项中，85.5%的学生最大的学习动力源于自己的前途和未来，有少部分动力来自家庭的压力及数目不菲的奖学金。这表明当前医学生对大学生活缺乏规划，缺乏长远目标，在学习过程中缺乏学习动力。对于少部分目标模糊及学习动力不足或学习目的功利化的学生，加强引导和指导。

3、少部分医学生缺乏学习兴趣，学习态度不够端正

学习态度是学生能否养成良好学风的关键，调查数据显示，对于学生旷课态度一项调查中，有52.4%的学生认为如果有重要的事，偶尔旷课可以理解，16.7%的学生认为旷课与否并不重要，不影响学习就行，4.7%的学生对旷课报无所谓的态度；对课余时间利用，59.3%学生用来上网，42.9%的学生选择上自习，分别有36.5%和25.3%的学生选择闲聊、逛街。在逃课原因一项调查中，29.5%的学生因忙于学生会、社团和兼职而逃课，26.2%的学生选择缺乏学习兴趣和动力，有12.3%的学生不喜欢老师的授课方式而逃课，分别有18.1%和和5.8%的学生认为是厌学和沉溺于网游而逃课，从数据来看，大多数学生学习态度端正，能合理安排和规划自己的课余时间，但有少部分学生自律意识较差，缺乏学习动力和兴趣，沉溺于网络，对这部分学生可以采取分类引导的方式，加强学习管理监督和学金指导。

4、大多医学生学习方法有待进一步改进

医学是一门实践性很强的学科，不仅需要记忆的东西比较多，同时注重临床实践操作技能的学习，要想真正学好医学相关课程，除了有端正的学习态度和能吃苦的学习精神之外，学习方法和学习技巧也非常重要。数据显示：在对课后与任课教师的沟通交流情况调查中，98%的学生从未沟通或只是偶尔聊聊，经常探讨请教学习问题的学生只有2%，由此可见部分学生在学习的过程中不注重与任课教师的沟通交流，导致学习效果不够理想。

三、高职医学生优良学风创建途径

1、强化内在驱动，激发学生主体意识

学生是学风建设的主体，所以强化内在驱动，激发其学习主体意识就成为学风建设的关键。可以采用引导性、激励性的人性化管理方法和措施，激发他们内在的学习动力，培养医学生的自我教育和自我管理意识，发挥他们在学风建设中的积极性、主动性和创造性。作为专业性较强的高等医学院校，新生入学就要集中开展入学教育和专业教育，加深学生对学校、对专业的认识，巩固专业思想稳定。同时在平时的思政教育中注意引导学生树立正确的“三观”提高自身认识，强化责任意识，指导学生结合自身实际情况，制订科学合理的学业规划。同时，通过生涯规划课程，将职业生涯规划的理念贯穿于大学教育的全过程，帮助学生正确认识大学学习对其未来人生发展的重要意义。

2、建立完整的学业形成性评价体系，激发学生学习自主性

严明的制度管理体系可以规范学生行为，是学生自我约束的准则，科学合理的制度是学风建设取得长久实效的必要条件，尤其是学习评价和考试制度，这些都对优良学风的形成起着强有力的保证。在对如何创建优良学风一项调查中，34.5%的学生认为应加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤，59.6%认为学校的教学纪律督查有效的加强了校风、学风建设，严肃了教学纪律。针对学生的学习习惯和行为习惯特点，制定《学生学习评价体系》、《学生综合绩点评价办法》等制度体系，形成常态化的“三风建设”巡查、通报制度，细化辅导员定期下班下寝巡查、听课制度；开设“养机场”执行无手机课堂，强化学生考试制度，严格毕业考试考核环节，用制度规范行为，同时严格执行考试纪律，升留级制度。推进学风建设的规范化、具体化，让学生自觉认知、遵守和积极付诸实践。

3、发挥教师主导作用，加强对学生学习的指导

一是充分发挥专业任课教师作为学生学业导师的作用。一方面教师在教学过程中，应根据学生的特点，改进教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，使学生的思维积极活跃起来。同时，强化课后作业辅导及基础薄弱的重点学生的个性化辅导，如开展专业教师自习进班辅导、答疑，晚间实训指导，网络学习平台在线答疑和指导等等多样形式加强对学生的学业指导。二是发挥辅导员在学风建设中的基础性作用。辅导员作为学生的人生导师，是学生在成长过程中的重要引路人，要经常性的深入课堂、宿舍了解学生的学习、生活及思想动态，解决学生学习生活中出现的各种问题，及时加强对学生学习情况的关注和学习方法的指导，切实把工作做深做细。同时，在学风建设方面，结合高职医學生的特点，不断更新学生工作观念，总结学风建设新经验，探索学风建设新办法，开辟学风建设新途径。

4、建立学风分类引导机制

一是以各类校园学术科技活动为载体，培养学生主动参与学术科研活动的意识，鼓励医学生参与各类实践创新项目、学术讲座、专业技能比赛等，提升学生自主学习能力、专业知识的应用和实践能力，推动学生自主学习。二是对困难学生建立“一对一”帮扶，加大对贫困生扶持力度，以精准扶贫，勤工俭学等方式为学生提供受资助机会，帮助他们积极面对困难，为更好地学习解除后顾之忧，同时通过有针对性的帮扶措施，使他们摆脱自卑情绪，增强完成学业的信心。三是建立学习困难学生传、帮、带机制，试行学长制或学业导师制，重点跟踪学习上明显感到有困难和学习动力严重不足、为其每人指定一名专业教师或成绩优秀、自律性好、责任心强的学生作为联系人进行“1+1”捆绑式帮扶，进行重点指导和帮助。四是建立学习预警机制，对挂科有留级可能性的学生提前提醒，指导和帮扶。

5、深化教育教学改革，建立健全学风管理制度

优良学风的创建，必须要建立一套规范完善的管理制度，在对学风好差的决定因素调查中，19.9%的学生认为学风的好与差决定因素在学校的管理，如何创建优良学风一项中，34.5%的学生认为应加强学生管理，在学风建设的规章制度是否完善一项中，80%的学生给出了肯定答案。从数据来看，学生对于学风管理制度对整个学风建设的起到作用也给与了积极肯定。所以，高校应建立健全教学管理各项制度。规范课堂教学秩序，完善教学质量监控体系，健全学风状况动态监测制度，完善学风评价及反馈机制。积极完善评优评奖体系，大力开展优良学风评比活动，表彰学习先进，树立学风典型，营造良好的学风氛围，建立学风建设的长效激励和评价机制。

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[4] 张华，徐玉军.高职大学生学风建设的优化路径[J].煤炭高等教育，2013（9）63-66.

【作者简介】

覃 艳（1983-）女，湖北利川人，重庆三峡医药高等专科学校讲师，主要研究方向：思想政治教育.