推进中学英语教学的有效策略

【摘 要】 中学英语教学是基础教育的重要组成部分，当前应针对教学中存在的问题，不断创新语境，因材施教，开展兴趣教学法，加强英语教师队伍建设，有效推进中学英语教学质量的提升。

【关键词】 中学英语教学；意义；问题；改进策略

中学英语教学是基础教育的组成部分，作为一门语言教学课，听、说、读、写是基础，运用英语交流沟通是提高，全面提升学生的人格素养则是目的。本拙文就根据多年的中学英语教学经验，尝试着从课堂内外、书本内外，创设教学情境、转变教学理念等方面就英语教学的有效策略做一探究。

一、中学英语教学的重要意义和存在的问题

1、重要意义

《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和《高中英语教学大纲》都对中学英语教学作了明确的规定，初级阶段的英语教学要培养学生的学习兴趣，养成良好的行为习惯，发挥自主学习的能力，形成有效的学习策略，掌握一定的语言基本知识和基本技能，使学生学习英语，建立语感，为交际打下坚实的基础。同时，通过英语基本技能的训练和学习，进一步提升学生自主学习英语的能力，加强听说读写等基本功能，为全面提升学生的英语交际能力夯实基础，进而全面提升学生爱国主义的积极性，增进人格健康教育，为下一步到高等学校深造夯实基础。

2、存在的问题

（1）应试教学与新课标相矛盾。目前，中学英语还存在着填鸭式等传统教学模式，教师在学生的学习中还占有主导性地位，教授知识依然是学生获取知识的重要途径。以至于在实际的教学中，教师往往以自我教学为中心，一味地填鸭教学，往往忽视了学生自主创新能力的培养。一切以成绩为核心的错误思想依然主导着“教”和“学”全过程。落后的教学方法，庞大的题海战术，一次又一次的模拟考试，一卷定水平的决策领学生们疲惫不堪。应试教学模式与新课标的教学目标在具体的实行过程中的冲突和矛盾日益凸显。

（2）学生创造性思维发挥不强。由于升学压力和传统思想的束缚，英语教师往往难以放开手脚，让学生在自由的空间去学习。教师在教学过程中存在行动迟缓，盲目犹豫现象。教学能力和方法直接影响了学生的学习。同时，英语教师对新课标吃不准，难以消化。尤其是受到应试教育模式的影响，考试与分数成为评判的唯一标准，哑巴英语教学普遍存在，学生动手能力好，但是动口能力差，运用英语的能力不强。学生在英语课堂上，被动的听、记的时间多，读、写，自我创造性发挥不足。

（3）师资队伍水平层次不齐。首先，东部和西部、城市和农村的师资队伍力量差异很大，东部和城市地区生活条件好，优秀的教师都愿意去这些地方，而像我们白银市第五中学这样偏远西部一隅的乡村中学英语教师自身的语言水平、文化水平与教学水平都十分有限，以至于课堂教育成绩的差异性非常明显。其次，新课标内容涉及面非常广泛，先进的教学理念一时难以被乡村“土八路”式的教师所接受，也在一定程度上影响了教师的水平。再次，教材新旧更替，使很多英语教师难以发挥其潜力，惰性思维依然存在。另外，英语教师的专业素养和教学水平也层次不齐，尤其是乡村中学的英语教师有一大部分是非专业、“半路出家”的门外汉，他们在分析教材、教法，定制教学目标的时候往往存在死搬教学大纲，不够灵活，缺乏创新的一面。最后，个别教师的人格魅力有限，不能主动与学生交流，也在一定程度上影响了英语教学效率。

二、有效推进英语教学的对策策略

1、创新语境，因材施教

英语教学是一门语言文学课程，不同的语系、不同的文化、不同的地域都为学生学习英语制造了障碍。因此，创设符合英语国家文化特色的语境，制造浓厚的英语学习氛围，毫无疑问是学好英语的前提和基础。中学英语以基础口语为主，基本的听说读写语境是创设的基础条件。比如，教师可以在学校不定期举行英语沙龙，设计各类小游戏等，通过开展一系列有兴趣的活动，吸引学生加入英语学习，提高口语练习机会，加深英語记忆过程。同时，根据学生学习在听说读写上的差异，分类分组，因材施教，势必会达到事半功倍的效果。

2、开展兴趣教学法

英语教学作为一门语言文学课程，它的内容涉及到不同国家和地区的民族、文化、宗教、社会、政治、经济、地理等各个方面，中学阶段的学生正处于求知欲特别强烈的年龄阶段，因此对于英语教学中的听、说、读、写训练、口语交际、阅读、写作能力提升等都要运用非常灵活的方式方法。以科学性为指导，以目的性为手段，以大纲为规范，以实用性为前提，通过课堂气氛的调节、课堂内容的趣味性设置、教学手段的多样化发展方能解决学生学英语困难的问题。

3、不断加强英语教师队伍建设

师资队伍建设是评价一个学校整体教学能力的一项硬性指标，优秀的教师队伍、良好的教学风范和严谨的教学态度是决定教师教学水平高低的基本元素。首先，学校应该定期组织英语教师通过教学比赛，考量教师的教学能力，达到及时查缺补漏的目的；其次，学校应该建立一定的考核标准，不断加强师德师风教育，在课堂教学中，教师应该身正为范，以身作则，将自己所知的知识毫无保留地传授给学生，做到大公无私；再次，教育行政主管部门和学校应该在生活、学习和工作等各个环节，不断加大投入，切实提升教师的切身利益。同时，科研项目和课题研究也是调动教师的积极性有效策略，通过科学研究，教师既能将教学经验形成科研成果，与其他教师共同分享，又能激发教师的爱岗、爱教激情。另外，要加大不同地区、不同学校的教师队伍交流，通过不同的教学环境、教学风格的交流与学习，积极提升教师的教学水平。

总之，要真正提升中学生的英语教学水平，提高学生的学习能力，必须以新课标为指导，实施有效的教学策略，制定有力的保障措施，采取多样化的教育教学模式，不断创新和发现英语学习的兴趣源，以灵活多样的教学形式才能实现英语教学培养学生形成完满人格的根本目的。

【参考文献】

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[2] 武娟.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].河北师范大学，2016，35.

[3] 孙磊.初高中英语教学衔接的探究[J].吉林：读天下，2016.23.

[4] 贾冠杰，马寅初，姜宁编著.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.

【作者简介】

贺国娇（1985-）女，甘肃平川人，现任职于甘肃省白银市第五中学，主要从事中学英语教育教学工作，中教二级职称.