趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用

冯军

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，要想让学生产生学习兴趣，要满足他们的学习需求。在小学信息技术课堂教学中运用趣味教学法开展趣味性教学，把抽象的知识转化为生动活泼的教学活动和语言，减少学生的厌学情绪，使其饱含激情并开心快乐地学习。对趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用做出以下分析和研究。

关键词：趣味教学法；小学信息技术课堂；分析与研究

一、小学信息技术课堂中运用趣味教学法的必要性

小学课程教学中，相比较于语文数学这样的重点科目，信息技术教学内容就显得要枯燥乏味一些。通过课堂教学实践，我发现小学信息技术课堂教学效果普遍较一般，因为小学生大多只学习自己感兴趣的内容，如果教师不注重自己的教学方法和手段，一味地采用单一的语言教学，不但无法激起学生的学习积极性和主动性，还会使学生的学习兴趣大打折扣。所以，在小学信息技术教学中，教师应创造性地设计一些有趣且丰富多样的教学活动，以激发起学生的学习兴趣和热情，而后还要激励学生多动脑、动手，让他们争做学习的主人，给予他们充分展示自己的机会，这样，学生才会更积极主动地融入课堂学习。

二、趣味教学法在小学信息技术课堂中的表现

1.趣味来源于良好的课堂教学氛围

从心理学的角度上看，学生都有表现欲望，希望自己的语言、行动能够引起他人的注意，在目前的许多小学信息技术的课堂教学中，学生并没有充分表现自我的机会。小学信息技术教学方法可以是多种多样的，而并不一定要循规蹈矩，该怎么样就怎么样，这样只会使学生的学习兴趣大打折扣。教师可以在讲授完理论性知识点之后，选出一部分内容让学生自己去探究和操作，让他们自主学习。

2.采用富有幽默感的教学语言

教育家思维特洛夫说：“教育最主要的、也是第一位助手，就是幽默。”带有幽默感的教学语言不但能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，还能培养学生的学习兴趣，使其获得轻松愉悦的学习体验及启发性的思维。因此，开展趣味性教学，教师应注重课堂教学的幽默感，根据小学生的兴趣爱好和学习特点，多关注和积累一些生活中的幽默，对幽默中包含的信息技术有关的事物加以分析，不断锻炼自己的语言能力，以便在教学中能够脱口而出。

3.使用专门的学习游戏

游戏是孩子的创造性活动，游戏中的戏剧表演和角色参与正好能满足小学生爱说、爱玩、喜欢表现自己的心理特征，最能激发小学生的兴趣和热情，是他们最乐于接受和参与的学习形式。小学信息技术有许多内容的学习比较枯燥和抽象，并且小学生又好动，单调的练习往往会使他们坐不住而有产生厌烦感，所以，教师可以试着把这些内容的教学设计为活泼有趣的游戏形式，引导学生在玩中学。

如，在教授小学信息技术四年级下册“计算机的组成”时，教师可以组织学生进行趣味迷宫、智慧拼图、青蛙过河等游戏，这些富有童趣的游戏可以很快吸引学生的注意力。由于游戏中总会有一些障碍和关卡，这也就能够迫使学生积极主动地去弄清楚计算的硬件和软件有哪些，使他们在忘情的游戏过程中不知不觉地掌握其中的使用方法，理解回车键、空格键、退格键、功能键等键的作用。当然，由于小学生自控能力有限，教师还要格外注意游戏取材和活动时间的把握，更好地指导学生在学中玩，在玩中学，让他们在轻松和谐的娱乐氛围中快乐地学习知识。

4.组织课堂小竞赛

竞赛是激起学生学习动机，调动主观能动性，并增强学习效果最有效的手段之一。孩子天生有一种“竞争”心理，且好胜心强，教师可以利用他们这一心理特征，结合教学内容，组织课堂竞赛活动，以此让学生在竞争中努力展现自己，获得满足感和成就感。小竞赛的开展形式应该是多种多样的，可以是男生与女生、小组与小组、个人与个人之间，也可以是学生自己自由组合，甚至可以组织学生与教师展开竞赛，以此使竞赛活动更加丰富有趣而具有竞争性。

例如，在学习“网上导游——搜索器”時，我让学生来说一说自己知道的搜索引擎有哪些，许多学生都知道百度、搜狐，但在“看谁说得多”的小竞赛中，学生都积极地开动脑筋思考，少数学生最后还说出来新浪、雅虎、网易等搜索引擎。而后在问完学生使用最多的是哪种邮箱之后，再次鼓励他们说出网易、搜狐和新浪邮箱的共同点，其中一位学生很出人意料地在竞赛中回答道：“电子邮箱地址都是由字母、数字和下划线组成，中间都有一个@的符号，@符号前面就是用户名”在表扬和夸奖这位学生之后，又一位学生不服气似的站起来说出了这几个邮箱之间的不同点。这堂课中，就连平时不爱回答问题和参与教学活动的学生都表现得分外踊跃和活泼，所以，我们要知道他们并不是学不会，也不是不爱学，只是还没有发现学习的乐趣，这也不禁让我开始反思和总结自己的课堂教学方法和手段。

5.联系生活实际

知识来源于生活，课堂教与学同样离不开实际生活，所以，教师在教学中可以利用学生喜闻乐见的事物举出教学实例，或布置一些与日常生活息息相关的练习，让学生在生活化教学氛围中受到潜移默化的影响，帮助他们更形象直观地认识到所学知识的作用和意义。

如，在教授小学信息技术四年级下册“认识画图软件”时，我要求学生设计一张贺卡送给自己同桌，画一画我们的教室或校园，只见许多学生都十分主动地与其他同学展开了讨论和交流，并在共同出谋划策中完成了这一学习任务。看到这些我感到十分欣慰，深刻认识到只要是让学生学习自己感兴趣的内容，他们不仅会更加积极主动地学，而且很乐意学、善学，学习效果也是立竿见影。

总而言之，在小学信息教学中，教师需要不断总结教学经验，改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用教学内容的特点，结合小学生的心理特征和需求，努力寻找各种方法，为课堂教学添加各种趣味元素，开展趣味教学，激发学生学习兴趣和热情，让他们从内心上感觉学习信息技术是一件奇妙而有趣的事情，变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]周丹菊.趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究[J].文理导航（下旬），2015（10）.

[2]黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考[J].中国信息技术教育，2014（18）.