浅谈引领学生有效阅读的策略

2017-03-28 20:34索永
小学教学参考(语文) 2017年3期
关键词:阅读期待有效阅读阅读习惯

索永

[摘 要]有效阅读是实现语文教学高质量的重要途径,而有效阅读需要语文教师的有效引导。只有在教师的有效引导下,才能够荡起学生有效阅读的涟漪。在教学中,教师要通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读期待、培养学生的阅读习惯、深化学生的阅读理解以及拓宽学生的阅读渠道等,引导学生深入文本,进行有效阅读,提高他们的阅读能力。

[关键词]有效阅读;阅读兴趣;阅读期待;阅读习惯;策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)07-0024-02

在语文学习中,阅读具有基础性作用,是提升学生语言运用水平的前提。阅读的精髓就在于有效阅读。有效阅读是阅读教学的目标。教师的有效引导,既能帮助学生更好地学习语文知识,又能培养学生的语感,同时增进师生的互动交流和情感的沟通。然而,在语文教学实践中,部分教师虽然倾注了大量的时间和精力,但是由于缺乏有效的方法、策略,导致有效阅读依旧未能实现。因此,如何通过有效的引领来实现学生的有效阅读,提高语文教学水平就成为语文教师要努力解决的问题。

一、激发学生的阅读兴趣

在课堂教学中,要实现有效阅读,教师应当从激发学生的阅读兴趣入手。针对小学生注意力容易分散的特点,教师要通过多种方式激发学生的阅读兴趣,将他们的注意力吸引到阅读课堂中,从而提高学生的阅读参与度,促进阅读教学效率的提高。

教师可以根据教学内容与学生的实际情况选择具体方法,以激发学生的阅读兴趣。如,在阅读《走,我们去植树》时,教师可以利用多媒体为学生展现森林的图片,并配乐朗读课文,让学生感受自然之美,激发他们学习课文的兴趣,并积极投入到课堂阅读中。又如,学习《死海不死》时,教师可以融知识性、科学性、趣味性于一体,为学生展示死海的景象以及人们浮于死海上的图片,让学生在头脑中产生“为什么人不下沉?”的疑问,然后认真地从文中寻找答案。

当然,能够激发学生阅读兴趣的方法是多样的。在阅读教学中,教师还可以引领学生进行游戏或者开展互动,以有效激发学生的阅读兴趣。

二、丰富学生的阅读期待

阅读教学是一个复杂的系统,包含学生、文本、教师等多个方面;同时也是一个展现师生心智活动的过程,是丰富学生阅读期待的重要途径。要真正实现有效阅读,就要学生全部的情感意志参与和智力思维的投入。因此,在阅读教学过程中,要给学生一定的独立思考的时间,让学生最大限度上地以自己的经验、情感、能力去初步解读作品。同时,在学生自主阅读的过程中,教师要充分尊重学生的个性特点,尊重学生的个体差异,允许他们基于自己的经验和情感取向进行多元化解读。

如,苏教版的《最大的麦穗》一文,苏格拉底为了有效地引导学生,让他的众多弟子在麦田中寻找最大的麦穗,以感悟人生道理。他对他的弟子说:“因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”他有那么多的学生,即使有一个人摘到了最大的麦穗,其他的学生也就不可能获得最大的;他又说:“即使碰见了,也未必能做出准确的判断。”这似乎很矛盾。在看似矛盾的语言中,蕴含着哪些人生哲理呢?我们可以引导学生对全文进行品读,帮助他们领悟其中的道理。在对文章的反复品味后,学生懂得了在人的一生中,会有很多次机会,但是如果不懂得抓住,到头来将一无所获,因此把握现在的机会才是最真实的。

三、培养学生的阅读习惯

小学生正处于身心发展的关键时期,教师要为他们播下正确的思想,并促使其形成良好的阅读习惯,这样将使学生终身受益。因此,在培养学生阅读习惯时,首先,教师应当从任务要求转到兴趣的激发上来,让他们喜欢阅读,以培养他们的阅读习惯。例如,在学习完《草船借箭》这篇文章后,教师可以推荐学生阅读《三国演义》的通俗读本。从最初的完成作业到被名著所吸引的这一过程,离不开教师的引导。其次,每周至少留一堂阅读课,让学生阅读与课文内容相关的课外读物的部分精彩内容。最后,教师可成立阅读小组,让学生共同阅读相同的内容,以利于他们相互交流、共同探讨,发表自己的个性看法。

四、深化学生的阅读理解

阅读的有效性离不开对文本的理解。无论阅读教学怎么教,都不能脱离对文本意义的解读、语言的积累,離不开对学生能力的培养。要引导学生阅读,教师要先阅读。准确地解读文本是每一位语文教师必须掌握的基本功,是教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入地解读文本的基础上,才能有科学的教学设计和教学过程,才能为学生搭建良好的阅读平台。因此,教师要花费大量的时间去钻研教材、多角度解读教材,这样才能明确教学目标、选择合适的教学内容,有效挖掘教材资源,引导学生深入文本,自主阅读。

学生的阅读既离不开教师的指导,又要有自由的空间。阅读是学生的个性化行为,学生对文本的理解往往是多元的。由于知识经验、个性气质、情感态度等的不同,因此学生的认知、体验、感悟也不尽相同。教师要在珍视学生独特的感受、体验和理解的同时,进行适当的引导。在教师的引导下,学生通过对文本的自主阅读,理解了文本的内容,把握作者的写作意图和所表达的思想感情。朗读能力和感悟文章思想感情能力的培养,是语文课堂教学的重要任务。阅读教学就是让学生借助文本,理解和体验文本的价值;借助对文字的阅读,积累语文知识,训练语文技能,提升人文素养。

五、拓宽学生的阅读渠道

小学阶段是学生形成人生观、世界观、价值观的初始阶段。小学生对课外书还缺乏一定的辨别能力,因此教师应当担负起引导并帮助学生有计划、有目的地选择课外读物的任务,以拓宽学生的阅读渠道。

怎样拓宽学生的阅读渠道呢?具体而言,一是要引导学生选读古典名诗名句。中华文化源远流长,在五千年的文明传承中,不乏美文佳句。教师应有针对性地引导学生进行阅读,以培养他们的民族自豪感与爱国热情。同时,还应向他们传授阅读与欣赏方法,让他们感受到语文之美,传承中华文化。二是要引导学生选读包含时代正能量的读物。在文化日益多元、知识爆炸的时代,我们应当积极引导学生阅读表现时代最强音的作品,增强学生明辨是非、鉴别美丑的能力。三是要引导学生有针对性地品读中外经典名著。中外经典名著,是前人留给我们的文化遗产,对提高学生的文化素养具有重要的作用。因此,在语文课堂教学的同时,还应结合教学进度为学生推荐中外经典作品。

总之,阅读作为语文教学的重要内容,其有效性对学生的语文学习具有重要影响。有效阅读与语文教师的有效引导息息相关。教师的有效引导,必将荡起学生阅读的涟漪,从而实现语文教学整体水平的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王尚文.语感论[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2] 乔丽娜.在中小学生阅读中教师引导、控制的思路与设计[J].文科教学探索,2012(1).

[3] 刘叔瑜.有效阅读的基本途径[J].文学教育,2009(10).

[4] 李少飞.有效引导,无声润泽——高效阅读教学策略的探索.语文教学与研究[J].2013(8).

[5] 宋冰侠.语文教学中怎样引导学生有效阅读[J].教学,2010(10).

(责编 韦 雄)

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