实战、实训，对话描写的步步推进策略

卞志娟+++付小明

【摘 要】写作教学的教学内容需要更加细致具体，易于操作，也更需要基于学情，根据学习内容需要设计合宜的写作实践活动，让学生在练习的状态中，领悟知识，在实战训练中获得能力。

【关键词】对话描写；有效性；活动设计

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0034-03

缺少对话描写，尤其是缺少生动、细致的对话描写，是很多学生记叙文写作的通病。记叙文用语言文字真实、生动地再现和还原生活，实现生活和语言文字之间转化。在转化的过程中，因为生活中缺少必要的观察和记忆，往往以自己主观的转述代替真实情境中的对话，这应该是学生作文中缺少对话描写的主要原因。初中一年级的课例《记叙文，请让人物开口说话》，就是基于此开发和设计的。此课例教学，围绕如何写好人物对话，组织了三个学习活动，设计具体的写作活动，进行人物对话描写的实战练习，将写作指导有效推进。

课堂再现：“变”“融”“绘”三个写作学习活动

活动一：变——变换位置，让对话更活泼、灵动。

请学生观察以下两个片段，留心说话人的位置，说说你更喜欢哪一种位置处理法。

片段一：

大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

典礼官说：“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”

皇帝说：“对，我已经穿好了。”“这衣服合我的身吗？”

片段二：

大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！……