引导学生动手操作 启迪学生创新思维

雒义

摘 要：数学是抽象性和逻辑性很强的学科，数学的抽象性和儿童思维形成了一对矛盾，解决这一矛盾的途径，就是利用学具操作这一直观的教学手段进行思维训练，把一些抽象的数学知识转变成学生能够看得见、摸得着、理解的了的数学事实，因势利导，使学生的形象思维向逻辑思维过渡。

关键词：操作学具；启发质疑；巧妙运用

数学是抽象性和逻辑性很强的学科，数学的抽象性和儿童思维形成了一对矛盾，解决这一矛盾的途径，就是采取直观的教学手段进行思维训练，把一些抽象的数学知识转变成学生能够看得见、摸得着、理解的了的数学事实。心理学家皮亚杰说过，一个人的思维是从动手开始的，切断了动手，就意味着切断了与思维的联系。对小学生而言，只是简单的坐着听和看，不一定会记住知识。要让学生参与到教学中来，并保持持续性学习的兴趣，从而更容易的掌握所学的知识。利用学具操作让学生动起来，就是调动学生积极参与教学的一个很有效的途径。以下是我的体会与收获。

一、从操作学具入手，让学生动起来

感性认识是学生获得知识的第一步，學生的学习一般都从感性认识开始。因此在教学过程中，引导学生操作学具，使学生动手、动口、动脑，调动多种感官，为学生提供学习参与机会，使其获得丰富的感性认识，使抽象的知识形象化、具体化。例如在教学“时、分、秒的认识”时，我让学生利用学具盒上的……