高等职业院校校园文化建设与创新创业教育推进

郝刚　陈淑花

摘要：校园文化建设是高等职业院校发展中重要的组成部分，创新创业教育是高等职业教育中不可或缺的重要环节。校园文化与创新创业教育的互相影响，对高等职业院校发展相互促进的作用。为此，总结了目前高等职业院校校园文化发展与创新创业教育推进所存在的主要问题，并从创新创业体系重构的角度探讨了校园文化建设与创新创业教育互补与推进的重要作用。

关键词：高职院校；校园文化；创新创业

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.01.071

1前言

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。2015年国务院办公厅出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）》，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为国家培养了数以万计的中高级技能人才。随着经济的发展，特别是区域经济快速发展和区域产业结构调整升级，高等职业院校建设与人才培养趋向多样化和综合化发展。2014年全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）》都将创新发展高等职业教育和完善职业教育人才多样化成长渠道列为重要发展方向。这表明国家对高等教育院校培养人才提出了综合素质和创新发展的高要求。

校园文化是校园内的一种群体文化，这种群体性文化以校园为中心，通过学生、教师间的相互参与而形成的精神文化、物质文化、行为文化的统一。在校园文化的发展中，学生是发展的主体，教师作为重要的参与者引导校园文化的发展。高等职业院校校园文化建设是一个长期积累，精心培育的过程。优秀的校园文化建设对于学生综合素质的提升以及人才的培养体系的发展都会产生重要的影响。

2创新创业校园文化及教育体系存在的问题

大学生是一个特殊的群体性，这样一个群体有着共同的兴趣爱好，共同的意识形态和共同的多元化视角。大学生的校园文化主要分为三种类型：兴趣爱好型、非盈利性公益服务型和创新创业型。本文主要探讨创新创业型群体所形成的校园文化对创新创业教育的推动作用。

近几年来，一方面，随着高等院校的扩招，毕业生就业形势日益严峻；另一方面，随着互联网时代的到来，学生获取信息的能力极大的提升的影响，创新创业在各高校发展的如火如荼。对于高等职业院校校园文化发展对创新创业教育引导主要存在以下三个方面的问题。

2.1创新创业校园文化发展方向不明确

大学生校园文化的定位是希望学生的培养脚踏实地，真正走近社会。目前高等职业院校创新创业校园文化的发展主要是模拟创新创业为主。在创新创业大赛等比赛的模式下发展的一类社团，很少能够切实地走出校园，走进社会去发展自身。模拟比赛在训练学生的时候具有一定的局限性，也为对学生的发展形成思维定式。

高等职业院校在培养学生的定位时，以实践性与实用性为主。应当鼓励学生利用所学知识实现创新和创业，但是事实上高等职业院校学生创新创业还主要从事营销促销一类的形式，形式比较单一。除此之外，大多数高等职业院校没有建立校内和校外创业创新实践基地，创新创业教育只是停留在理论教育的阶段。

2.2创新创业校园文化的发展缺乏长效机制

高等职业院校普遍采用2+1模式或者2.5+0.5的模式，学生在校时间较短。创新创业人才的培养要经历三个阶段：专业认知阶段、核心能力培养阶段和职业实践阶段。学生要经历三个阶段的针对性培养才能够应对创新创业过程中遇到的困难，走向成功。三个不同的阶段，需要社团，甚至学校提供不同的学习引导环境来帮助学生学习。除此之外，创新创业教育应该是一个代代相传的延续性教育。目前高等职业院校一方面未能提供相应的学习环境，另一方面在延续性教育方面缺乏正确引导。

2.3高等职业院校缺乏对创新创业教育引导

教育的目的在于引导，引导学生成才，引导学生成功。目前高等职业院校在创新创业教育引导方面存在两方面的问题：第一，创新创业教育观念没有改变；第二，创新创业教育的模式没有创新；第三，教师在引导的时候普遍是被动回答问题而缺乏主动引导。

3高等职业院校创新创业教育实践教学体系构建

高等职业院校创新创业教育形式主要是开设创新创业类课程，开展创新创业类讲座和举办创新创业类大赛。构建创新创业教育体系，就应该打破这种形式单一，受众面较窄的传统方式。

创新创业教育实践教学体系的构建应该注意两点：第一，依托专业知识的背景，根据创新创业教育的要求，合理开设和编排课程。第二，针对受众大学生群体的特点，开设特色课程，并在个体发展方面安排老师给予专业性指导。第三，构建一个创新创业教育以及持续性教育的平台。

3.1专业课程引导与开放课程设置

对于专业课程的设置，在制定人才培养方案的时候，依托专业背景知识的发展，開设创新创业的专业必修课程。对于一类专业性较强，实际工程应用中应用较多的课程，在教学环节中加入创新创业教学内容进行引导。

对于开放课程的设置，注重增加对于学生未来创新创业管理类的开放课程开设，比如会计学、企业管理、市场营销等。鼓励教师开设专业性较强，与实际工程应用较为紧密的前沿开放性课程。

3.2实践学分与理论学分互认

创新创业教育中，实践教学具有重要的地位。实践教学分为校内实践教学和校外实践教学两种形式，两种形式既可以独立存在又可以互相补充。实践教学和理论教学不可脱离，互相补充。实现实践学分与理论学分互认是较为理想的一种形式。

学生在依托专业背景的创新创业实践过程中，或多或少的会应用到理论知识。在应用的过程中，学生会较有目的地来自主学习或者强化学习所需的理论知识。在这个学习过程中，教师可以作为一个评判者，来评判学生所学、所应用知识的合理性及熟练程度，并且合理打分来冲抵论理专业选修课程的学分。实践学分与理论学分的互认，可以激发学生带着问题自主学习的热情。

3.3创新创业教育平台搭建

互动交流的平台在校园文化建设中扮演着重要的角色，创新创业教育需要一个稳固的，持续性的交流平台。在这样一个平台中，尝试创新创业的群体可以获取所需的基本知识，与创新创业成功者沟通交流；创新创业成功者可以在这里既可以引导新人又可以借助平台发展自身；指导教师可以通过平台与创新创业的学生进行交流。创新创业教育平台体现了教育的持续性，同时，教育是一个与时俱进的互动的活动，互相交流让终身学习成为现实。

4结论

高等职业院校校园文化建设与创新创业教育体系建设是相辅相成，互相依托的关系。创新创业教育需要以学生自主创新创业为主导，校园文化为依托，教师合理引导为辅助的健康形式来发展。同时，创新创业教育是一个持续性的终身教育，一个创新创业教育平台的发展伴随着共同学习和共同发展。

参考文献

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