高校各类课程“同向同行”的实践误区

罗志佳 梁爱婧

（1.昌吉学院 新疆 昌吉 831100；2.新疆轻工职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830021）

高校各类课程“同向同行”的实践误区

罗志佳1梁爱婧2

（1.昌吉学院 新疆 昌吉 831100；2.新疆轻工职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830021）

下好高校思想政治工作“一盘棋”是一个极具艰巨性、复杂性和挑战性的课题，全国高校思想政治工作会议后我们又迎来了思想政治理论课改革的新一轮高潮。各类课程与思想政治理论课“同向同行”是一个具有极高政治站位和现实价值的问题，也是对当前高校各类课程育人困境的高度回应。因此笔者从当前各高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神中存在的突出问题入手，分析高校课程建设中存在的践行误区，以期在充分反思教育实践的基础上更好地促进高校各类课程实现“同向同行”。

高校；思想政治理论课；各类课程；“同向同行”

2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京隆重召开，习近平同志在会上专门指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]

这一提法将高校思想政治工作提到了重要的议事日程，更加强调抓好思想政治理论课教学改革、教学创新以外，还要使其他各类课程发挥“同向同行、协同教育”的作用。所谓“同向”，就是要保证其他各类课程与思想政治理论课在育人方向上保持一致，即共同坚守社会主义阵地，在中国特色社会主义大学中培养合格建设者和可靠接班人。……