思维的灵动让语文课堂飞扬生命的激情

潘文吉

社会发展需要创新，需要依托生命个体的发展，而个体的发展必须建构自我成长需要的价值体系。语文教学工具性、社会人文性也就决定了语文教学实践过程中，培养与发展学生科学思维的重要性。减负增效以來，我更认识到语文教学中培养与发展学生科学思维的迫切性，只有这样才能为学生终生发展奠定良好的基础。

一、呈现题目层次，进行有价值提问，提高质疑问难的能力

题目即“文眼”，有的以人物命题，有的揭示主要内容，有的则点明文章中心，抓住题目，也就抓住了文章要点。所以针对题目，引导学生进行提问，训练学生思维，培养学生有意义思维是非常重要的载体。如导入新课时，有层次出示课题，从已有的知识经验引导学生提出有意义的问题：教学《宋庆龄故居的樟树》时，分两个步骤看课题：（1）出示樟树，板书“樟树”，说说课前你了解的樟树。（2）完整板书课题，说说对宋庆龄的了解，并提出此刻心中的疑问：课文是怎样介绍樟树的？樟树适宜生长的地域广泛，为什么只写宋庆龄故居的樟树？这一过程，就充分体现了根据学情，引导学生有向思维的思想，同时，也渗透了语文学习中抓住题目进行思维的方法。所以根据文题特点，设计引导学生有价值提问，是语文教学中培养学生良好思维能力的重要抓手。

二、学习过程生成中互动，促进思辨能力的发展，提高科学把握的能力

文本内容是语文学习中进行思维训练的重要载体，它具有丰富的延展性与研究性。……