“创意结构搭建”项目对小学生创新思维能力的培养

谭锦江

摘 要：新时代下，要想更多的体验创新精神和动手实践能力，就要接受新的事物，在继承传统的情况下进行新的课程发掘——“创意结构搭建”。在所有的制作材料相同的情况下，用自己的思考结果来创造出自己的结晶，给学生更多自我创造的时间和空间，激发学生创新的欲望，展开他们自己的想象空间，多表现、多思考、多创新，让孩子们与生俱来的创造力得以释放，让束缚的翅膀得以飞翔。

关键词：“创意结构搭建”；小学生；创新思维；能力

一、“创意结构搭建”项目在課堂中的教学实践

我在国外创意教学理论的基础上，结合我国教学的现实情况，特别是借鉴专家教师的创意教学课堂实践，对我国创意教学的前提条件、影响因素、特征、技能做了详细的研究，发现创意教学的前提条件有创意教学环境、教师专业知识和技能，影响创意教学的因素主要包括教师的自我知识结构、课程的结构、课堂互动、师生对话、课堂突发因素。带着这些前提条件和影响因素，我概括了创意教学的特征，即创意教学强调教学中的协作和突发性质，提倡探究式、对话式教学，以即兴为核心等。在研究过程中，我着重论证了即兴作为一种技能在创意教学中的作用，这引发了我对创意教学技能的进一步思考，在文献的基础上及国内优秀教学的分析中，发现了创意教学的技能：即兴、大量的流畅脚本、制定创意的教学设计、课堂即兴表演、教学洞察力、即兴对话教学、运用学生的回答发展或演绎接下来的教学、启发式引导、灵活地调整教学计划。例如，我在执教苏教版五年级科学课《简单机械》时，学生学习完杠杆原理以后，学生提出生活中的“跷跷板”是利用了杠杆原理。我当即让学生利用所学知识，自主设计一个创意跷跷板，即兴发挥学生的主观能动性，并结合原有资料构建“创意结构”。

二、“创意结构搭建”与创客理念结合

近年来，我国的创意教育迅猛发展，大大提振了教育者开展创新教育、培养高端创新人才的信心和勇气，对课程改革、教育系统的变革以及国家人才战略有较大的影响。创意理念具有整合性、研创性、协同性等核心特征，既是一种思维倾向也是一种技能，强调创新、创造，勇于探究鼓励冒险尝试，批判性反思和倡导问题意识。在小学阶段培养学生的创客理念，首先要先培养学生的创新思维，降低学生实现创意的难度。我把“创意搭结构建”材料引进课堂以后，因为有了简单的材料为基础，制作作品门槛降低。学生的创造热情空前高涨，孩子们在一次次的创作中，不是对材料的简单拼凑，而是融入了自己的设计、创意。创客的理念已经在孩子们的心里生根发芽。

三、“创意结构搭建”与创客理念印证

任何事情都是不断的积累才会有所发展，量的积累才会成就质的飞跃，通过持续的实践和学习，并在课程摸索中不断的浸润，才能成就创新和创造力的提升，只有不断地摸索，才能让创意理念更加深入影响创意结构搭建。

四、创意结构搭建如何提高协作能力

1.让每一个学生都找到集体归属感

若想让班级有一种家的温暖和集体归属感，就要让学生找到情感的归宿，在团结协作中培养共同的情感，成为班级竞赛中不竭的动力。当学生在实现创意搭建的时候，发现只有通过小组协作，才能更好地实现目标，通过小组协作来提升学生的归属感，使学生认为自己是团队中的一分子，在归属感的指引下积极带动学生主动探索，并在协作中互相学习、共同进步，从而自然的多了集体责任感，多了奉献精神。

2.了解每一个学生的特点，制订共同的奋斗目标

以往的教学模式往往抹杀了学生的个性，剪断了孩子们想要飞翔的翅膀，以灌输式教育为主，但在小组或团队协作中，身为组员的学生就可以发挥大家的想法，或是几个学生的想法组合成一个合适的创意，在极大尊重学生个性特点的基础之上又发挥了团队协作的优势，让创意最大化，让学生各尽其能为集体争光。例如，在“我的机动小游戏”一课中，孩子们的作品中包含了所有组员的创意元素。综合孩子们的创意特点，制订共同的奋斗目标，实现学生创意思想的价值与意义。

3.潜入学生心灵，对每个学生都给予期待

在学校中，有一部分孩子都有挖掘和发挥自己潜能的愿望，只有让学生真切地感受到教师对自己的殷切期望或正面的看法，才能让各种潜能或快或慢、或迟或早地被激发，让学生的潜能不断被发掘出来，让学生多年学习生涯中被压抑的想法释放出来，从而使学生沿着教师的期待方向，产生积极向上的要求、自我完善的愿望，并提高自我控制调节能力，让每个学生在学习方法上都有质的飞跃，让学生的心理慢慢地自我调节，增强求知的欲望。

参考文献：

[1]孙晓辉.小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013.

[2]马燕群.国际化背景下提升中学生创新能力的个案研究[D].苏州大学，2014.

[3]廖东园.注重培养学生创造力的小学色彩教学探究[D].华东师范大学，2015.

[4]应超.校外教育活动中青少年创新能力培养的现状与对策研究[D].华东师范大学，2012.