浅谈教师在阅读教学中怎样发挥主导作用

王来道

摘 要：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，也是语文各种能力得到发展的基础。课堂教学是素质教育的主阵地。如何让课堂教学成为实施素质教育的主阵地呢？教学实践表明，无论是概念的形成、问题的解决，无论是知识的获得、技能的训练，都应当注重过程。

关键词：阅读；主导；结合；兴趣

巴班斯基指出：“将教授最优化和学习最优化融合在一起，就能保证教学最优化有一个完整的过程。”教学是教师的教和学生的学的双边活动，因此，在教学过程中充分体现教师主导、学生主体地位，优化课堂教学过程，是实施素质教育、提高课堂教学质量的关键。在小学语文阅读教学中，怎样发挥教师的主导作用呢？我认为应把握以下方面。

一、巧妙导入，激发兴趣

导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“良好的开端等于成功的一半。”好的导入是一副兴趣的催化剂，它可以激发学生强烈的求知欲，成为诱发学生学习的动力，让学生激其情，启其疑，奋其志，引其思。有位教师在教学《乌鸦喝水》这一课时，是这样导入的，师：同学们，看到“乌鸦喝水”这个题目，你们知道乌鸦为什么要喝水？它到哪里喝水？它是怎样喝到水的？生：不知道。师：好，现在就让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文。这种导入，抓住了课文的主线，激起了学生学习的兴趣和求知欲望，为学习课文打下了基础。

二、详略得当，重点引导

教学如同行文，也有详略之分。在教学过程中，教师要根据课文类型、文章体裁、学习能力等，认真分析研究，确定教学重点，重点引导，体现教师的导向作用，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。如，在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，教师可以在学生自学的基础上，引导学生学习杨梅的形状、颜色及味道三个自然段，重点引导学生体会作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写具体的。（1）写形状：看到杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（2）写颜色：从外到里，先是……随后……最后……（3）写味道：用小时候吃杨梅的感受来说明杨梅由生到熟，又酸又甜到甜津津的不同味道。通过引导讲解，学生不仅学懂了文章内容，而且能轻松模仿写作同类型的状物文章。

三、难点分散，降低坡度

在教学过程中，教师要注意突破重点，分散难点，降低坡度，使学生能轻松愉快地学懂知识。（1）教师要认识难点。如教学《周总理的睡衣》一文难点较多，但文中人物及地名是理解本文的最大难点，教师要心中有数。（2）教师要分散难点，如《周总理的睡衣》这一课，有位教师在教学时，作了如下处理：①从题目入手，问学生什么是睡衣？本文讲谁的睡衣？周总理是什么人？②简介周总理生平事迹和睡衣的意思；讲清周总理和邓奶奶的关系，把“二万五千里长征”“延安窑洞”“红岩村”穿插在人物简介中，让学生了解人物及地名。这样，学生就很容易理解课文内容及句子意思，达到降低坡度、减小难度的目的。

四、听说读写有机结合，合理训练

新课标指出，小学语文教学的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在语文学習中，重读书、重体验、重积累，注重语言文字运用的实践。在小学语文教学中，教师要正确处理好听说读写的关系，把听说读写有机结合起来，合理训练，从而提高学生的语文素养和语文能力。如，有位教师在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，采用了读写结合的方法。教师引导说：“同学们，我们学习了《我爱故乡的杨梅》一课，知道了作者写杨梅是从杨梅的形状、颜色、味道来写的，使我们对杨梅有一种想尝一尝的感觉。你们能不能根据本文的写法，写一写家乡的土特产？大家请分组讨论后再写。”这样，既调动了学生的学习积极性，又使学生听说读写能力得到训练，充分体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学要求。有效地达成了新课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

五、做好小结，拓展延伸

教学跟办事一样，必须有始有终，首尾照应。好的结课，能产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的效果。如有位教师在教学《东郭先生和狼》一课时，是这样小结的，师：同学们，学了本文后，大家知道，东郭先生是一个心慈手软、宽怀仁厚的人，如果遇到像狼一样的人，你们该怎么办？生：坚决除掉他。师：请同学们续写《东郭先生和狼》，让东郭先生再一次遇到狼时，相信老农的话，用智慧战胜了凶狠狡猾的狼。这样小结，不仅提高了学生分辨是非的能力，而且充分培养了学生的思维能力和想象能力，实现了知识向能力的转化。

参考文献：

王鉴.课程与教学基本原理[M].北京：人民教育出版社，2014：133.