生活中的数学如何在小学数学课堂教学中渗透

牛荣军

摘要：小学数学是教学的基础内容，也是学生学习的必修课，对夯实学生的数学能力具有积极的作用。现如今，教育教学改革深入实施，传统的数学教学方法已经无法适应学生的学习诉求，不利于养成他们的数学思维和良好习惯。随着素质教育理念的深入推行，小学数学教育必须坚持生活化教学，创新教学的方式方法，改变原来的以成绩提高为目标的教学模式，而是要切实培养学生的全面能力，在实际教学中渗透生活化的内容。

关键词：生活；数学；小学课堂；教学渗透

进入21世纪以来，教育教学改革深入实施，传统的教学方法已经无法适应学生的诉求，不符合新课改的新要求。根据我国新颁布的课程标准，其中明确提出了教学的新目标，数学作为对逻辑性要求较高的科目，不仅要教会学生牢记公式和定理，更重要的是将生活渗透到课堂之中，教会学生用生活的智慧解决问题。据调查，目前小学数学教学还存在很多不足，尤其是教学与生活联系的不够紧密，学生不理解学生的原因。针对这样的现象，小学数学教学必须不断革新，用生活化的方法开展教学，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。

一、寻找小学数学中蕴含的生活化素材

小学数学与初、高中教学不同，课程内容相对简单，难度较小，更符合学生的个性特点和思维能力，教材内容通常是基于学生的角度出发设计的课程。要将生活中的数学渗透到小学课堂之中，就必须善于寻找生活化的素材，让学生明白学习的原因。对此，小学数学教师要不断完善自我，充分理解教材的内容，然后在课前做好备课等准备内容，在教学中多与学生进行互动和沟通，及时掌握学生的状况，然后延展他们的思维和眼界，保证做好生活化教学。

（一）设计富有生活气息的习题

受到升学压力的影响，学生刚进入幼儿园学习阶段，就被带去不断上补课班，题海战术成为了教学的主要方法，学生也寄希望于多做题、多见题来扩展自己的思维。其实，这与素质教育理念不相适应，只有设计富有生活气息的题目，向学生展示生活中的数学，才能让学生找到学习的乐趣。例如，在平均数的教学中，教师不要让学生探索高深莫测的题目，而是让他们对班级学生的体重、身高求平均值。这样一来，既可以增进学生之间的了解，也可以将生活教学融入其中。

（二）组织生活实践活动

课堂教学和大量的做题是一件极其枯燥的事情，对学生而言，非常没有吸引力，还会影响他们对学生的热情。适当的组织学生参与集体活动，通过对他们动手能力的锻炼提高对数学的理解，是生活教学的有效对策。因此，教师可以有目的的组织集体活动，让学生动手制作数学课件，通过互相出题的方式活跃课堂气氛。

二、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学数学课堂要开展生活化的教学，就必须通过情境的创设，营造一个适宜学生学习的环境，结合生活经验和教材的内容，向学生展示数学与生活的关系，并在点滴积累中培养学生的学习兴趣。比如在教学“24”时计时法时，老师可以先用多媒体播放新闻联播的片头音乐，然后再提出问题：这是同学们都熟悉的节目，那么它是什么时候播出的呢？接下来出示某个学生一天的作息时间表，并配上图画，让学生观察时间，从而引入新课再比如，在进行简单的加减法教学的时候，各种应用题的结合对学生而言一直是一个难点，对此教师则可以设计一个去超市买东西的场景：小明手中有100元钱，在第一家店花费48元买了一件衬衫，然后去了文具店买了三支钢笔，共花费40元，回到家妈妈又给了他15元，问小明还剩多少钱？通过此类问题的设计，学生能够对教学有更深入的了解，更好的渗透生活化的内容。

三、运用生活化教学方式，加深数学理解

《小学数学课程標准》指出，学校和教师要尽快改革传统的教学方法和教学模式，改革其中不适合学生的教学理念，并要求教师提高自身的专业素质和教学水平，采用更加贴近学生生活的教学方法。同时，教师要鼓励学生进行自主学习，让学生在上课时不再只是单纯的听老师讲课，要充分调动大脑的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，丰富自己的想象力，敢于向老师提出质疑，并与小组内同学进行多角度、多层次的交流，让学生在自主学习中感受学习的快乐和解决问题后成功的喜悦。

另外，教师要在课堂上，运用多种教具，来为学生提供更多的观察和实践的机会，要让学生在更加直观的观察中，更直接、更深刻的理解所学知识和内容。例如：在进行圆锥体积教学时，教师要为学生提供圆锥体教具，或者让学生动手做一个圆锥体作为教具。在教授求圆锥体体积时，教师要为学生提供沙子等工具，让学生在动手实践和观察中，更加直接、更加深刻的学到知识，加深自己对知识的理解。

结束语

总的来说，在新课程改革的大背景下，小学数学教学要积极推行生活化的教学方法，基于传统教学模式存在的不足，转变教学理念，将生活化的教学方法渗透到课堂之中。与此同时，在教学过程中，还要从学生的角度出发，充分考虑学生的个性特点，创设生活化的情境，给他们更多的参与实践的机会，运用生活化的方法实施教学，并发挥教师的主导作用，深入挖掘教材中蕴含的生活化的素材，调动学生主动学习的热情，从而切实提高教学质量，渗透生活化教学的新内容。

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