基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究

张国伟

摘 要：基础义务教育阶段，是培养学生科学素养的重要启蒙时期，这一阶段正确的课堂引导和启发对学生今后的个人素质发展和社会发展都有重要影响。在进行小学科学的教学过程中，一定要重视学生课堂学习的主体地位，以此为前提进行有效教学活动的开展。

关键词：生本课堂；小学；科学；教学模式；应用

生本课堂理念的应用，能够促进学生良好学习习惯的养成，也可以提升学生的综合素质。但是在小学科学课堂中进行应用推广，学生年龄偏小，自主学习能力弱，需要老师用合理的学习模式帮助学生逐步培养课堂主体意识。

一、树立课堂主体意识，主动探究学习

小学课堂上，尤其是小学低年级课堂，学生的主动学习意识还未形成，课堂的主体意识就更无从谈起了。小学科学课程具有课程目标明确，且学习内容多需要进行探究式学习，因此应该充分利用好小学科学的课堂教学，帮助学生培养课堂主体意识。

1.实验小组学习模式

小学科学课程的一个重要特点就是课程内容中涉及的实验内容丰富。因此在课堂学习中，以实验小组为学习单位，使得课堂学习不再只是自己一个人的个人行为，而是肩负着集体荣誉的学习竞赛。这样的模式可以让学生的课堂学习保持积极的心态，小组的成员之间也可以相互学习。

2.做好备课预设，用课堂任务衔接教学内容

学生主体意识的培养，需要老师充分做好课堂教学环节的引导者，这需要老师在课前就对课上的教学活动进行精心的预设。例如，冀人版小学科学三年级上册《亲历科学》这一课，其主要的教学目标就是让学生尝试对我们生活中的常见现象产生好奇，进而对其因何产生进行提问，养成对自然现象和生活實际的好奇心。因此，老师在课前就可以先准备一些自然现象的小动画让学生进行观看，然后老师预设一到两个“为什么会这样”的问题，引导学生进行思考和提问。然后，让学生根据实际生活中的现象进行思索，统计小组中都好奇的一些问题，鼓励学生发挥想象进行提问。

3.重视学生评价

在新课改之后，课堂评价成为基础教育课堂中的重要环节，对课堂教学具有总结性，也具有启发性。除了老师对整体课堂的学习情况进行评价之外，学生也需要对自身或学习小组之间进行相互的学习评价，让学生从更主动的角度参与到课堂中。

二、增强体验式互动，注重实践体验总结

1.加强学生的课堂动手实验

在科学课上有许多实验，老师可以经过进行设计改革，将其变为简单、易操作的学生课堂实验让学生充分利用课上时间，主动通过实验操作获取课堂教学的新知识。例如，学习冀人版小学科学三年级上册《浮与沉》这一课时，就可以组织学生携带海绵、有盖小瓶、树叶、纸张等等。让学生先进行结果的预测，再通过亲手的实验获得最终实验结果。

2.加强学生感官体验，提升课堂注意力

我们的课堂教学时长与学生注意力时间相差较多，为了更好地抓住学生的课堂注意力，老师可以借助一些听、尝、触等教学活动，例如，在学习冀人版小学科学三年级上册《蚯蚓》一课时，老师可以为学生提供一部分活体蚯蚓，让学生进行测量、观察等课堂实验活动。此外，老师可以将蚯蚓放在透光的玻璃盒子里，放好土，让学生可以更近距离地观察蚯蚓在地下的生活场景。或者《节约用水》一课，与我们的日常生活非常贴近，老师可以找一些缺水地区的图片或者视频介绍，通过视觉直观地向学生传递我们的生活用水并不是取之不竭的，让学生更重视节约用水从我做起。

三、培养学生创新思维，鼓励个性化

为了优化我们的课堂教学模式，最好的方法就是让学生主动向老师展示自己想要学习的知识内容。这样一来可以间接促进学生的课堂主体地位提升。因此，在小学科学课堂上要注重对学生创新能力的培养和开发。

1.用问题的眼睛去看世界

创新的首要任务是学会观察，并且能够在好奇心的驱使下对现象提出问题，随着学习的深入和学生水平的提高，逐步将提问能力向解决问题的能力方向过渡。这样一来，学生就能以课堂教学内容为出发点，进行科学内容探究的创新了。

2.引导学生从多个角度看问题

在课堂教学中，采用小组授课模式方便学生之间相互进行观点的交流借鉴。老师要充分利用这一模式的教学优势，鼓励不同小组的同学提出不同的观点，并带领学生逐步验证大家的猜想。这样的教学过程设置悬疑，能够在很好地吸引学生课堂注意力的同时，让学生比较不同观点有所创新。

3.注重学生学习成果的评价和鼓励

在基础教学阶段，学生的学习动力不足，尤其低年级的学生需要一定时间进行学习角色的转换。因此，当学生提出创新设想时，不论结果如何一定要给予认真的肯定，如果成果喜人也可以根据情况进行适当的奖励。这样有评价有鼓励的教学模式，能够很好地调动学生的学习热情，从而促进学生课堂主体地位的巩固。

参考文献：

[1]周远辉.生本教育理念下小学科学实验教学策略[J].小学科学（教师版），2015（9）.

[2]陈笑苏.生本教育下小学科学课堂有效教学研究[D].浙江师范大学，2015.