多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析

白 晶，汪春娟

(长春师范大学 外语学院，吉林 长春 130032)

多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析

白 晶，汪春娟

(长春师范大学 外语学院，吉林 长春 130032)

随着科学技术的发展和人们学习需求的提高，各种学习软件应运而生。百词斩作为一款英语单词学习软件，以其鲜明的特点和多样的功能受到了众多学习者的追捧。本文在介绍百词斩的特点和功能的基础上，分析多模态协同在百词斩中的应用。研究发现，百词斩功能设计比较齐全，能够有效辅助学习者学习英语单词，但同时也存在图不达意、学习者易背易忘等问题。针对百词斩存在的这些问题，软件开发组应实时更新相关图片、完善语音同步，从而促进学习者更高效地学习单词。

百词斩；多模态协同；单词习得

词汇学习在英语学习中占有重要地位。学习单词是大多数中国人学习英语的起点，学习者在单词方面要花费很多的精力。据一项调查结果显示，尽管绝大学生认识到词汇的重要性，但仍有60%左右的学生认为自己缺乏有效学习单词的方法。随着科技的发展，学习单词的手机APP应运而生。百词斩作为应用最广泛的单词学习软件之一，凭借其鲜明的特点受到了广大学习者的欢迎。这款软件同时运用了图片、声音、文字、符号等多种模态辅助学习者学习单词。

一、多模态协同的理论基础

多模态理论兴起于20世纪90年代的西方国家，是在批评话语分析的基础上发展而来的，其语言基础是韩礼德的系统功能语言学。模态实质上是指交流的媒介和渠道，主要包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。多模态，顾名思义，是指除了文本模态以外，还带有图像、声音等其他模态。多模态是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的一种常见手段。

多模态协同可以极大地丰富和加速信息的输入，强化学习者对学习内容的记忆，充分调动学习者的积极性，全面调动学习者的各种感官充分参与到学习中来，刺激学习者在学习的同时产生多方面联想，从而增强学习效果。因此，多模态协同学习在很多方面都优于传统的单一模态学习。

二、百词斩的特点

百词斩是一款功能较为全面的单词学习APP，目前有安卓和苹果两个版本，是图、音、视频多模态结合学习的单词软件。软件为每一个单词提供了多幅趣味性的配图、人声朗读、相关例句和视频，让记单词成为一种乐趣的同时强化单词的习得效果。百词斩覆盖了初高中、英语四六级、英语专四专八、考研、雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英语考试词表，适合几乎所有年龄段用户群体备考英语，为英语爱好者提供了一个学习单词的平台。目前百词斩的用户已过千万，是下载量最多的背单词软件。百词斩的应用性和适用性很高，具有如下特点。

1.多模态性

百词斩是一款新颖的图、音、视频结合背单词软件。软件为每一个单词提供图片、人声朗读和相关例句。当学习者学习单词的时候，图片、人声、文字、视频多模态协同合作，辅助学习者扎扎实实学习单词。

2.趣味性

百词斩作为一款单词学习软件，以辅助学习者背单词为主，但其突破了一般学习软件无聊的瓶颈，为每个单词不仅提供了趣味性配图，还有三幅干扰图片和例句，创设性地提供了象形单词或字母。有趣的配图和例句可以激发学习者学习单词的联想记忆，了解单词的某个具体使用语境。通过单词与图片配对来记忆单词，让学习者在学中玩、玩中学，在情境中学会单词。

3.多样性和广泛性

百词斩可以提供多样的学习方式，辅助学习者学习单词。学习者可以采用常规模式学习单词，还可以利用单词TV和单词电台学习单词。

除了学习方式的多样化以外，百词斩提供的学习素材也很广泛。学习者可以依据自身需求和实际情况选取学习素材，并相应地调整学习进度，从而满足自身多层次的需求。

4.便利性

百词斩可以在WiFi环境下自动加载单词，学习者在零流量环境下也可以随时随地学习单词。如百词斩支持单词电台功能，这样学习者可以边听边学，不用一直盯着手机屏幕，学习单词更加便利。

5.社交互动性

用户可以通过账号添加自己认识的好友，也可以通过搜索周边的用户添加好友。在排行榜功能下，用户可以与自己的好友比拼背单词的成就；在PK功能下，用户可以与其他用户进行背单词比赛。用户还可以创建百词斩小班或学习小组，和同学、朋友一起背单词，相互督促、相互提醒。

三、百词斩中的多模态协同分析

百词斩以图片为主模态，与语音、文字、动态视频等其他模态相互协同，辅助学习者高效记忆单词。

1.图文协同

百词斩很好地体现了图片模态和文字模态的协同。百词斩为每个单词都提供了四张图片供学习者选择，四张图片中有一张与单词含义接近的图片；同时提供相关例句，创设出一定的情境，并以文字的形式表现出来。学习者要仔细分析句子的意思，进入软件所创设的语境，并与图片相结合，这样才能选择正确的图片。在仔细分析句子意思和参考图片的同时，也能很好地掌握单词的意思。

此外，百词斩创设性地将单词和图片相融合，把单词图片化，图片中蕴涵单词，单词也展现图片，从而使学习者便利地记忆单词。

百词斩中图文协同的学习模式使学习者从一开始就能在多种模态中做到多角度立体化记忆，从而更加深刻地记忆单词。

2.图音协同

百词斩体现了图片模态和声音模态的相互协同。学习者要根据例句的意思选择正确的图片。当学习者选择正确答案的时候，在正确的图片上会出现蓝色的对号，并伴有清脆的声音，提醒学习者选择正确；若学习者选择错误，错误的图片上会出现一个红色的错号，并伴有沉闷的声音，警示学习者选择错误。学习者充分调动听觉和视觉，才能对单词和句子有更深刻的印象。这种图片和声音相结合的模态会大大减少学习者犯错误的几率，使学习单词更有效。

3.音文协同

百词斩中的音文协同体现得也很明显。学习者学习新单词时，百词斩在提供例句的同时伴随人声朗读、声音和文字，两种模态的同步呈现可以让学习者更好地理解例句，从而正确选择图片。

百词斩还具有另一个特色功能——单词电台。单词电台提供了一些与单词有关的音频和例句，学习者在学习单词的同时调动视觉和听觉，在脑海中自行构建相关情景和图片，学习单词更有效率。

4.综合协同

百词斩除了图文、图音、音文协同以外，还具备图、音、文三者的综合协同。百词斩中有一项广受学习者欢迎的功能——单词TV。顾名思义，该功能如同TV一样，用声音、文字、图像结合的方式，辅助学习者学习单词。单词TV中有四大模块——情景剧模块、英乐台模块、放映室模块、看动画学单词模块。情景剧模块即根据单词创设出一个与之相对应的情境，并通过真人演绎情景，同时配上声音和文字，让学习者通过多种模态同时接触单词，加强记忆。英乐台模块选取广受欢迎的歌曲，歌词中蕴涵需要学习的单词，并配上文字和MV，既有相应的情境，也能提供听觉上的享受，使学习者在一个相对轻松的环境下学习单词。放映室模块是把电影片段和单词结合起来的一个模块。百词斩选取一些电影片段，展现一些和单词有关的场景，然后用含有单词的相应例句来总结电影片段，让学习者感受相应的情境，从感官上刺激学习者学习单词。看动画学单词模块指创设故事情景来展现单词，有声音、文字、图画等多种模态，让学习者更加深刻地体会相应的情境，加深对单词的印象。百词斩中的单词TV功能很好地体现了多种模态的综合协同。

四、多模态细节的改进建议

百词斩凭借自身独特而鲜明的特点和功能，可以有效地辅助学习者学习单词，但在其多模态协同的设计细节方面还存在着一些有待改进的地方。

第一，百词斩存在图不达意的问题。有些例句和图片之间的搭配太牵强。要解决这种问题，需要结合视觉语言中的再现意义，把词性与视觉语法中的再现意义建立联系。结合视觉形象中的再现现象，挑选出更适合的图片和例句，从而帮助学习者更准确地理解单词的意思。

第二，百词斩存在易背易忘的问题。很多学习者表示用百词斩学习单词时，存在只记图片不记单词的现象。百词斩在学习者学习单词时会提供固定的四幅图片，其中只有一幅是和单词相关的正确图片。学习者为了追求速度，往往只记与单词对应的正确图片，而忽略本应牢记的单词。这是由于图片这种视觉模态更加直观、更具说服力，比文字传达信息更易引起学习者共鸣。所以，建议百词斩扩大图片库，实时更新图片，在学习和复习时提供与之前不同的图片干扰学习者，让学习者在与之前完全不同的图片中根据所学单词选择正确图片，这样更能促使学习者真正下力气去理解记忆单词，使单词记忆得更扎实。为了解决这一问题，还可以通过控制每日背单词数量这一手段来调控。比如通过合理计划，规定自己每天学习的新单词占比不超过20%。这样不仅可以避免“贪多嚼不烂”的现象，还可以使当天的单词记忆更加深刻。

第三，百词斩存在发音不符问题。百词斩会为学习者提供与单词相对应的音标、人声朗读，但有时给出的音标和人声朗读对应不上，反倒给学习者带来困扰。尤其对单词初学者来说，他们的发音学习还处于基础阶段，不对应的音标和发音会为他们后续的发音学习带来很大的影响。因此，百词斩应着重改进发音问题，使每个单词的音标和人声朗读互相对应，辅助学习者准确有效地学习单词。另外，百词斩可以改进发音问题,为单词分别提供英式发音和美式发音，增加声音模态的呈现量，让学习者了解不同地域的单词发音。

五、结语

百词斩单词学习软件中的多模态协同合作为学习者提供了一个多模态学习体验环境，使学习者有更完善的体验，不仅使单词学习更有效率，还会为众多单词软件的改进提供相应参考。百词斩作为一款广受青睐的单词学习软件，具有众多实用功能，虽然在某些模态的细节处理上还存在一些不足，但其众多的优点不可抹杀。

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G642.0

A

2095-7602(2017)09-0186-03

2017-01-17

吉林省社会科学基金项目“语言学习者运用多模态习得词汇的有效性实证研究”(2015WY7)。

白晶(1994- )，女，硕士研究生，从事英语课程与教学论研究；汪春娟(1976- )，女，副教授，硕士，从事功能语言学研究。