浅析初中思想政治教育策略

胡省娥

娄底市三中

【摘 要】随着新课程教育理念的逐步推广，初中思想政治教学也面临着严峻的发展形势。 在传统的教学模式下思想政治课程往往过于重视知识的识记，本文探讨了现行初中思想政治教学的现状，并提出了具体的教学方法建议，旨在促进初中思想政治课程教学效率的提高。

【关键词】初中思想政治课程；新课改；情境教学方法；策略

在素质教育思想已经深入教学过程的背景下，在初中教学体系中，思想政治课程在培养学生的思想品德以及政治意识方面扮演着重要的角色[1]。随着新课程理念的逐步推广，初中思想政治课程的教学方法与教学理念也应当进行相应地调整，根据具体的教学内容以及学生的发展情况结合时代背景，摸索出个性化的教学方法，促进初中生的思想政治教育的发展。

1.现行初中思想政治课程教学中的问题

1.1在思想政治课程教学实施方面

在传统的应试教育理念与培养模式的长久影响下，现阶段的初中教学的教学重点依然放在知识教育以及学科教育上，初中教学工作的终极指导思想与教学目标仍然放在促使学生中考成绩的提升，把其当做所有教学工作的核心，在思想政治教育上没有有效结合新课标的教学理念，所以产生目前初中思想政治课程的教学没有有效突破的局面。此外，关于思想政治课程的教育方式方面，教研组依然缺乏科学合理的教学方案与教学计划，没有充分尊重学生的个性需求以及学生的年龄发展特征，导致没有与时代的发展同步，从而使不少学生对思想政治课程比较排斥，降低了学习效率，不利于学生综合素质的全面发展。

1.2在初中生思想政治课程学习方面

现代社会经济与信息技术在飞速发展，手机电脑与计算机技术已经在企业生产与人们日常生活中得到了普及，初中阶段学生的智力与身体发育正处于重要时期，非常容易受到电子产品的影响，但是其还没有明确的辨识能力，非常容易受到网络中不良因素的荼毒，从而沉迷于网络游戏中，产生消极厌学的心态。与此同时，思想政治学科的学科特性使很多学生没有对其产生足够的重视哦，认为只要考前背背就可以，从而把学习的重点放在了数学英语等课程的学习上面，使得教学辛苦准备的教学方案与教学计划在实施的过程中得不到学生的有力配合，使思想政治教育面临困境。

2.提升初中思想政治教育的发展策略

2.1有效利用情境教学法

在思想品德课程的教学中，正确的教学情境的创设，能够提高同学们对思想政治学习的积极性，促使其学习动机的提高，加强学生的自主学习意识。思想政治学科比较抽象和枯燥，而情境教学法能够把抽象的教学知识融入在具体的情境中，所以情境教学法在思想政治课程教学中具有重要的位置。具体情境的创设上有以下两个步骤。

2.1.1在情境的创设方面.

任何事情，一个良好的开始都是成功的重要部分，所以教师应该在每一堂课开始的时候吸引学生的注意力，利用此达到良好的教学效果。例如在进行“我爱我家”这一主题的教学环节中，开始的情景导入可以这样：“当你还未出生处于孕育阶段的的时候，家里人已经为你的降生做了各种打算和物品的购买。在你们出生之后更是得到了父母及家人无微不至的关爱和照顾，你们的爸爸妈妈做过的最令你们感动的事情是什么？”这时候的学生往往心理上已经有了很大的触动和感受，会就很快进入我爱我家的课程学习状态，积极发言，表达自己对家庭的看法。[3]

2.1.2在情境问题的创设方面.

在任何课程的学习中，好的问题的创设都发挥着重要的作用，通过它可以引发学生思维的活跃，加强创造性思维的培养。因此，在理论性比较强的初中生思想政治课堂的学习中加强问题情境的创设，激发同学们带着问题去学习，能够促进更好的教学效果的实现。例如在进行“两代人的对话”的主题教学活动中，教师可以对同学们从以下几个问题进行引导：“当你的家庭发生一些矛盾和摩擦时，你除了会考虑自己还会从父母的角度来考虑他们的感受吗？即使事实上自己是对的，就可以一直理直气壮不给别人说话的空间吗？”这些问题的提出和学生的日常生活息息相关，很容易引起同学们的共鸣，激发他们进行积极地讨论，充分表达自己的见解，从而促使同学们主动探究问题的能力，提高对知识的理解程度。

2.2有效利用互动化的教学方式

传统教学模式下的思想政治课堂教学往往是教学进行满堂灌教学，重视学生对教学知识点的实际能力，使课堂比较枯燥乏味。而新课程教学模式下主张教师与学生之间的互动，让学生主动参与进教学课程中来，突出社会实践教学的意义。所以初中思想政治课堂教师应当引导同学们大胆思考，加强学生之间的讨论，教师对讨论中的重点问题进行讲解，形式师生互动共同参与的课堂局面[2]。学生只有真正地参与到课堂知识的学习过程中才能对知识形成比较深刻的理解，进而提高思想政治课程的教育目的。

2.3有效利用生活化的教学方式

“生活化”地教学方式就是引导同学们有效结合生活中的实际案例和生感受对所学的知识进行理解和分析。初中思想政治教材知识与同学们的日常学习和生活以及其社会生活关系等都有着紧密的联系，为了使学生提高思想政治课程的实用意识，就需要政治教师对教材进行深入挖掘和分析，把其和学生的生活联系起来，提高学生运用所学知识解决生活中遇到的问题的能力。例如在进行“男生女生”主题教学环节时，教师在日常的教学过程中可以设计一些教学环节促进男同学和女同学之间的正常交往，应该引导男女生间正常交往，使男女同学交往过程中避免尴尬能夠实现礼貌而有分寸地交往。

2.4有效利用情感化的教学方式

情感对人具有重要的影响，在教学过程中对学生的情绪能带来比较强烈的触动。所以政治教师在教学过程中应当以饱满的热情以及丰富的面目表情进行教学，根据学生的反应调整自己的情感变化，这种在教学中蕴含的情感定能给学生带来较大的触动，使学生充分地进入到教学课程的学习中去，积极乐学。思想政治课程教学大纲的设计上已经包含有丰富的情感因素，教师对这些丰富的情感加以利用，能够促使学生以饱满的感情进行政治课程的学习。此外在课堂教学过程中，教师应当鼓励学生进行充分地发言，对学生的发言进行有效地鼓励和引导。增加学生的自信心和政治学习的热情，促使他们脑子、眼睛以及口头能力的综合发展，在情感上拉近师生之间的距离。

3.结束语

根据新课程的教学理念，初中思想政治课堂教育应当在一种轻松愉快以及和谐自由的教学氛围下进行，充分尊重学生在教学中发挥的主体地位，利用情境教学法，加强师生之间的互动，在对学生进行思想政治课程的教育时充分结合生活实际，最终促进初中思想政治课程教学效率的提高，实现学生综合素质的提高。

参考文献

[1]赵鹏.浅析初中思想政治教育的科学化策略[J].课程教育研究：新教师教学， 2015（23）：88-92

[2]王元林.浅析初中思想政治教育工作的创新[J].教育界：综合教育研究， 2015（12）：167-167.

[3]王本快.浅析初中思想政治教育生活化的策略[J].读与写：上，下旬，2016， 13（12）：133-136