互动式教学法在高校散打教学中的践行

余洋

（吉林体育学院，吉林 长春 130000）

互动式教学法在高校散打教学中的践行

余洋

（吉林体育学院，吉林 长春 130000）

散打这项体育运动有别于其他的体育运动项目，它的非竞技性相对较强.散打在高校体育课程中属于比较受欢迎的课程行列.散打课程的开展有多种益处，而散打的学习效果和教学方法密切相关.互动式教学法在多门课程的实践中都取得了良好的教学效果，在散打课程中引入互动式教学法是可取的.互动式教学法要求学生积极参与课堂，教师通过引导、提问、讨论等方式激发学生的积极性，形成有效的互动，提高教学效率和质量.

互动式教学法；散打；高校

散打丰富了高校体育课程的内容，是一项健康益智的运动.通过学习散打可以增强学生的毅力和正义感，提高学生的身体素质.传统的散打课程采用的教学方法比较偏重理论的传授，对于实践能力的培养比较缺乏，教学效果没有达到预期的效果.需要结合实际采取更为先进有效的教学方法.而互动式教学法值得借鉴.互动式教学法有别于以往的教学模式，是一个包含学生与教师间进行互动，学生之间也进行有效互动的课堂模式.互教互学，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习[1].在互动式教学的课堂中需要给学生提供足够的时间和空间以供学生进行自主探索、合作实践，达到培养学生综合素质的目的.

1 在高校散打课程中运用互动式教学法的意义

互动式教学法颠覆了以往的老师讲课学生听讲的传统教学模式，以学生的发展为主要目的的教育理念基础上，通过设置科学合理的教学内容和授课方法，把网络教育平台纳入其中，使师生间在各方面形成良好互动，如知识、情感、思维等方面的互动交流，也使得同学之间能够形成互相帮助互相学习的氛围.这样对于课堂效果的提升大有帮助.

在高校体育散打课程教学中需要教师改变自身定位，由课堂的操纵者转化为引导者，承认并尊重学生在课堂上的主体地位，在互动过程中最大限度发展学生的自主创新能力，让学生不仅在课堂上学到有实际运用意义的散打知识技能，还使学生的主观能动性得到提升.教师所设计的教学情景可以给同学提供自主探索时间的机会，将课堂变成双方之间，学生内部成员之间进行思维交锋、情感交汇和技巧共享，共同进步的空间.

2 在高校散打课程中运用互动式教学法的关键

2.1 有效互动、共同进步

互动教学主要是老师与同学进行互动沟通，但是在高校散打课程中，老师与学生间的交流只是互动课堂的一个组成部分，还需要加上同学之间进行的互动交流才是完整的散打互动创新课堂.通过老师的引导，对基本知识的讲解，学生进行交流讨论、相互指导、分享经验，形成多方的有效互动，共同促进的课堂氛围，使学生能够在最大限度上减少一些常见错误的发生，减少知识盲点，尽快掌握散打的各类动作技巧，取得高效的学习效果.

2.2 课堂氛围活跃，课堂形式多样

传统的课堂教学受到注入式思维的支配，教学过程类似于“灌注”过程[2]，教师讲解演示课堂内容后学生自己进行练习，老师和学生之间缺少交流互动，学生容易漏记甚至错记内容，拉低了课堂的效率.从一方面来说，在课堂上进行长时间的，固定化的训练会使学生产生厌烦心理，不认真进行练习，还很容易产生劳累感.在另一方面，由于没有积极进行交流互动，学生并不知道自己的动作是否标准规范，对动作技巧的理解程度也并不清晰透彻，在这种情况下学生自己尝试练习时就容易产生错误，如果没有得到及时的纠正，一旦错误的动作在脑中定型，就需要花费更多的时间进行纠正.而互动教学具有“参与性”的特性，强调老师学生之间的交流，使得老师和学生的主观能动性都有所提高，学生不需要自己摸索，而是在老师的引领下进行实践，让学生能放心尝试而不是被局限于老师演示的动作技巧中，发挥学生的想象力创造力，提高学习效果，也使老师从学生身上获得一些有用的启发.

2.3 引导教育，以学生为中心

互动式教学需要老师在课前准备好思考题、训练内容及目标，落实好引导工作.在课堂上采取提问、引导、示范等方式让学生参与课堂.在互动式教学课堂中，学生被允许并鼓励对课程内容提出疑问和意见，调动学生的学习兴趣，通过给予足够的思考练习时间让学生能够及时将疑问或者对教授内容的创新想法分享给老师和同学.这些方面都体现了学生在课堂上的主体地位，由学生推动属于自己的课堂的进行.

3 在高校散打课程中运用互动式教学法的具体操作

3.1 启发法

之前已经反复提及学生时互动式课堂的主体，教师进行教授的目的是让学生能够掌握相关知识，还需要让学生获得独立自主，分析并解决问题的能力，学会标准规范的动作技巧，提高散打能力.教授在课堂上积极启发学生去发现并且关注问题，引导他们进行思考，鼓励他们提出解决问题的方法.比如说在学习基本拳法时，常常会有学生在出直拳时拍击出错，教师可以据此为切入点，引导学生思考为何出左直拳时要用右手拍击，经过思考得出结论后，学生会对此产生深刻的理解进而记忆深刻.

3.2 提问法

问题是学习的方向和动力，对于一些自主性积极性较差的同学来说，提问题是促进他们思考的最佳方法.因此，在授课过程中老师要不断向学生抛出问题，把单向的知识传输变为双向的探究讨论.让学生有“层层递进，不断进取”之感，激发学员自主探究的兴趣和动机[3].老师在教授一个动作时可以提问为何要以这种方式出拳（腿）、如果自己面对这类攻击要如何应对、应对方法的合理性等.这样不仅能使学生融入课堂中还提高了课堂的趣味性，形成良好的教学氛围.课堂中问题必不可少，有利于培养学生勇于质疑与创新的习惯，问题的设计要在保证有意义且值得思考的前提下尽可能丰富，这样才能保证提问法的效益.

3.3 讨论法

讨论法是促进师生互动最直接的方法，也给予学生们自主讨论的机会，突破以往教学模式的局限，确保学生在课堂中的主体地位.可以通过邀请一名同学进行动作的演练，其他同学对此进行评价，指出其中的优点和不足，通过详细讨论让进行演练的同学体会到动作的关键，认识到自己容易犯的错误.通过讨论能给使课堂氛围更加活跃，互动性更强.同学通过相互学习，纠正对方错误，分享动作技巧，相互促进.在散打课程中使用讨论法一方面提高了同学的训练效率，另一方面提高了学生发现并解决失误的能力.

3.4 反馈法

经过一堂课的学习训练之后，学员将自己遇到的问题以及在本次训练中的心得体会整理好后反馈给老师.为了提高效率，可以对同学进行分组，以小组为单位进行反馈，合并相同的问题，着重指出大部分成员具有的疑惑和困难，让老师有针对性地进行答疑解惑，对往后的授课内容进行相应的调整.

比如老师可以把握好时间，在下课前十至十五分钟听取同学的反馈，同学们可以提出对课堂上老师讲解的技巧产生的疑问，或者是前段时间学习后记忆不清楚的动作技巧，老师及时进行答疑.通过这种方式，教师可以总结出学生主要存在的问题，对不科学的部分进行改进，促进散打课程的科学发展.与此同时，学生的问题得到及时解决，避免问题的堆积，影响学习兴趣和学习效果.

3.5 借助网络

当前互联网已经渗入教育的方方面面，教师可以借助网络平台延伸课堂，提高散打的学习效果.老师可以在教学网络平台上上传有关的课件，经典教学视频等.老师也可以在教学平台发布作业，督促检查同学课后进行回顾练习.也可通过社交平台，如建立微信群等鼓励同学进行发言交流，老师不仅可以以此通知同学们下堂课的学习内容，让学生能提前了解相关知识，还可以分享各类有关散打的实时新闻、图片等，提高学生的兴趣.

通过网络这一辅助手段，将学生与老师、“教”与“学”连接起来，延伸了课堂，弥补了课堂时长不足的问题，有利于老师引导同学进行更深入的学习，帮助同学们掌握好动作技巧，随时解决学生的疑惑，促进教学相长.

4 高校散打课程教学中存在的问题

4.1 教学模式固化，课程内容实用性低

当前各高校的散打课的课堂教学模式单一，无法取得较好的实际效果.通过对学生进行问卷调查后发现大部分同学对高校的散打课程不满意，主要原因有：教学模式单调，能够学习到的具有实用性的内容较少；课程时长不足等.部分同学提出希望在课后增加学习辅导的时间.在教学内容上，教师给学生传授的内容主要为散打的基本知识，如拳法、腿法等内容，而实战性的技巧没有得到充分介绍，无法满足学生的需求.学生提议开设自卫防身等拓展课程，设置擒拿、组合技巧的课程内容，真正提高同学的自保防范能力.除此之外，高校的散打相关设备、场地设置不足，滞后于学校整体发展水平，学院领导对于滋生打架斗殴的隐患的担忧导致他们并不支持散打这门课程的开展，需要更新他们的认知，促进散打课程的发展.

4.2 学生基础不足

高校学生运动基础不足，在训练中容易产生恐惧心理，体能也较为落后，容易产生疲惫感，使得教学效果不是很理想.根据调查发现，大部分学生的身体素质较弱，并且在上课前没有接触过散打的经历.这些原因使得在学习散打过程中学生将遇到的困难放大，产生害怕退缩的心理，训练中缩手缩脚，动作不够规范缺乏自信心.在散打的实战训练中，需要学生进行力量、技巧和心理层面的比拼，在此过程中一些能力不足的同学容易被击倒甚至击伤，这对于一些只是将学习散打课程当作有趣的课程的同学产生畏缩的心理，不乐意参与实战练习.一些同学在训练过程中精神高度紧张使得在训练中无法发挥自身水平进而产生挫败感不愿意继续练习.还存在一些存在感情上的愧疚而不愿高度投入散打训练，敷衍应对的同学.这都影响了教学效果.

5 结论

互动式教学法在高校散打课程中运用可以产生比较理想的教学效果，改变单一固化的教学模式，能够提高学生的主观能动性能.在散打课程中老师可以运用多种教学方法与学生进行互动，如引导法、讨论法和启发法等，让学生能够全面透彻理解课程内容，促进学生之间的交流互动，不仅使他们学习到有实际运用意义的散打技巧，还培养他们的综合素质.课堂所需要运用的教学方法还需要根据学生中存在的问题进行相应的调整结合.

〔1〕陈占通,李毓雄.互动式教学法在高校散打教学中的实践分析[J].内江科技,2016（12）:111-112.

〔2〕卜筱艺,蓝瑞高.速度力量训练对普通高校学生练习散打的重要性[J].当代体育科技,2012（02）:20+22.

〔3〕薛庆云.浅谈高校武术散打课的有效教学[J].长春教育学院学报,2013（23）:129-130.

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2017-04-15