翻转课堂在课程中的应用研究

朱海波，王伟生

（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

翻转课堂在课程中的应用研究

朱海波，王伟生

（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

随着信息技术的发展，教育教学模式的不断创新，起源于美国的“翻转课堂”成为众多教育者研究的热点，把课堂的中心从讲授者转移到学习者，更加人性化教学，以满足其个性化学习需要.本文以《影视广告创意》为例，探讨“翻转课堂”应用的优势和传统课堂所面临的困境，以期为翻转课堂在课程的教学实践中的应用提供借鉴和经验.

翻转课堂；教师；应用研究；学习者

随着信息技术的飞速发展，翻转课堂走入人们视野，这将是一场历史性颠覆性的创新变革.什么样的教学算是信息技术与教育的深度融合？在我国的教育信息化发展过程中，创新教学模式成为国家教育体制改革极其重要的一部分，翻转课堂为探索适合本土化教育的创新教学模式开辟了新的途径.翻转课堂的模式是教师和学生的角色发生转变，教师的任务从讲授者转变为引导者，学生不再是学习内容的被动接受者，而是在学习过程中学利用移动终端等手段探索发现问题，把问题带到课堂上，在教师帮助、引导下去解决问题.

1 “翻转课堂”的界定及特点

1.1 翻转课堂的发展及界定

1.1.1 翻转课堂的界定

翻转课堂，或称颠倒课堂（Flipped Class/Inverted Classroom），是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收和掌握的一种新型教学模式.

1.1.2 翻转课堂的发展

“翻转课堂”作为一种新的教学方式，早在上世纪的50年代，就已经在世界上很多国家所进行的广播电视教育中使用，利用视频教学.在2000年，美国的MaureenLage，Glenn和Michael Treglia向人们介绍了在美国的迈阿密大学“经济学入门”课程中所运用的“翻转教学”的教学模式，和他们所取得的成绩，但是在当时他们并没有提出有关“翻转课堂式”或者“翻转教学”的固定名词.从2011年开始，到目前已经有上千所中小学开展了这一新型的教学模式，并且在美国社会引起了许多争论.

在我国，也有很多运用“翻转课堂”的案例，小学，中学和高校都有应用，其中最典型的1998年杜郎口中学所尝试的所谓“杜郎口教学模式”，然而在“杜郎口教学模式”中，当时的翻转课堂的实现手段与现在有一定的区别，当时并没有应用微视频和在线做题，而是使用导学案，课本和习题册.在中国常州外国语学校，老师则变成了“教练”；在重庆聚奎中学，8门课程一起翻转.2014年继山东济南的7所中小学试行“翻转课堂”后，江苏，广东，四川等多省市中小学陆续开始了“翻转教学”教育试点.“翻转课堂”这种新型教学模式逐渐的发展起来，被人们称为“高效教学”.

1.2 翻转课堂的特点

传统课堂强调的是教师教，学生学的填鸭式教学，培养出的人才趋于高分低能式，其思维和能力不适合我国社会主义现代化发展需要，与传统课堂相比，翻转课堂具有以下特点：

1.2.1 教学视频时间短

一般为十几分钟左右，保证学生在观看视频时注意力的保持，可以抓住课堂的重点难点，有针对性教学.

1.2.2 教学的信息非常清晰、明确

可以清楚的看到教师要讲的内容的整体框架，教师的语言更像是画外音，更像是一个解读者；避免了传统课堂中物品摆放、教姿教态等的信息干扰.

1.2.3 重新构建学生的学习流程

传统课堂强调教师教，学生学，过于注重书本知识，而翻转课堂将所有的学习知识，吸收知识的时间都放在课程时间内解决，所有课程都有老师或者同学的陪伴，可以使学习的动机和成就感大大的加强.

1.2.4 复习过程更加的方便与快捷

视频教学，有暂停和回放的功能.其中最著名的就是“汗学院”教学视频网站，是由萨尔曼?汗建立的，他一个人拍摄了2300多段免费视频课程，受益的学生多达5400多万人.现在“汗学院”已经走出教学网站，进入全世界各地的课堂中.在一些地方已经达到了取代教科书的程度.

2 翻转课堂在我国的发展过程中存在的问题

从微课，慕课，到翻转课堂，教师的角色从资源的接收者逐渐转变为资源的制作者，给教师带来了良好的教学体验，学生的学习效果明显，成为翻转课堂将在教育模式中站稳脚的奠基石.通过研究发现，翻转课堂存在以下问题：

2.1 从学习者的角度

首先从学生的角度来说，部分学生不擅于提出问题，而且学习主动性不强.翻转课堂的实施，对学生的自律性和意志力的要求还是很高的.学生在网上观看的视频的过程中，注意力能否集中，互联网上有很多游戏，社交软件等对学生来说也是极大的诱惑.

翻转课堂的应用还将改变学生传统的学习模式，学生是否能适应这一新模式，怎样才能在课下发现问题，在课堂上达到教学的最优效果，也是翻转课堂应用过程中不得不面对的问题.

2.2 从教师的角度

从教师的角度来说.教师是否能接受翻转课堂这一全新的教学理念，适应这种教学关系的转变，以及是否具备引导学生学习的职业专业素养，教师是否具备技术能力去录制视频，都成为翻转课堂在发展过程中要解决的问题.教师在“翻转课堂”教育模式中占重要地位.与传统的教育模式中不同的是，在传统教育模式中，老师的身份是一个“演讲者”，而在“翻转课堂”中，老师扮演的角色是一个“主持人”.教师角色的转变，以及观念的转变给传统课堂的教师带来了极大的挑战.

2.3 从家长的角度

家长对待学校对学生的教育问题，极为关注.家长不仅关心学生的学习成绩，高校家长也关注着对学生就业的影响.

2.3.1 家长对学生成绩的关注

在新的教学模式改革中，是否会对学生的学习成绩产生影响，运用新的教学模式，学生的成绩会有显著的提高吗？家长对翻转课堂的接受程度，影响着“翻转课堂”教学模式的推广.在高校教学中，翻转课堂能否带给学生就业或者考研方面的优势也是家长关注的方面.家长能否接受翻转课堂这一先进模式是摆在学校和教师面前的一个问题.

2.3.2 家长对翻转课堂的配合

家长的受教育程度，和家庭环境等直接影响翻转课堂的效果，中小学生的学习大多需要家长的配合，然而受教育程度较低的家长，在配合过程中显得尤为吃力，家长有没有时间配合，家庭教育的观念是否和学校的步调保持一致，都成为翻转课堂发展的障碍.

3 问题解决的策略

3.1 从学习者的角度

从学前教育开始就应该把这种观念渗透到教学当中，即学习的目的不单单是为了学会知识，更要掌握学习技能，收获情感和态度，培养正确的价值观.在加强学前教育和小学教育的衔接过程中，教师要培养学生自主学习和应用教学资源和媒体的能力，让教学资源物尽其用，让学生明白的学习渠道不仅是上课这一种，引导学生积极探索，发现问题，培养学生的求知欲和好奇心，激发学生学习动机，在学习过程中逐渐形成良好的学习习惯.

3.1.1 发挥学生学习的主动性

“翻转课堂”模式，将学习的主动权交给了学生，提供了个性化的教学，学习者应根自身情况，制定学习目标和学习计划，用自己的节奏来完成学习目标，提出自己的问题.

提高学生的学习主动性方面，让学生觉得学习是快乐了解学习的意义发现学习过程中的乐趣，而不只是为了去应付考试.只有这样，实行“翻转课堂”，才能真正的发挥效果.培养学生发现问题和提出问题的能力，是翻转课堂至关重要的一步，如果学生不能提出有意义有价值的问题，不会有明显的学习效果，然而帮助学生寻找问题的这个度，也要把握好，否则翻转课堂和传统课堂不会有很大区别，将都是以教师为主导.

3.1.2 针对学生进行专门训练

要针对学生进行专门的训练，等到学生能适应这种学习模式的时候再完全的运用这种方式，否则就算运用了新的教学模式，也只是换汤不换药，本质上还是没变化，没有显示出“翻转课堂”的特点与优势.

“翻转课堂”教学模式所核心的问题就是：谁是课堂的主导者.这一教学模式推动的，是要打破谁是教师，到底什么是评价学生学习状况的标准这一系列的传统的做法，建立一个新的评价学生的机制.学生们在学习过程中，可以自由的选择老师的视频进行观看，应该准备多名教师对同一节的多个视频，来让学生们进行选择，只要最后能够顺利的通过测试，就可以得到应有的成绩.如此，有利于优质的教育资源共享，对于促进教育的均衡发展也有很重要的意义.

3.2 从教师的角度

21世纪不论是城市学校还是西部的学校，都拥有计算机和互联网等教学媒体.从根本上解决了教学设备欠缺的情况.

3.2.1 在大环境中，相关部门及学校领导一定要积极贯彻落实国家的教育方针，积极宣传、给基层教师提供机会去学习先进的教学理念，并鼓励应用到教学实践当中.

3.2.2 要促进老师从一个“演讲者”往一个“主持人”转变，也需要一些时间，要对教师进行专业的职业专业素质培养，其内容包括：终身学习是每一个教师应具备的职业素养之一，展开适当的教育培训，吸纳有经验的教师改革自己的教学模式和方法，达到教学效果的最优化.还可以在范围内的试点培养，从一个年级，一个班级做起，在发展中探索方法，总结经验，以备推广.应了解和研究学生的特点，明确的知道我们学生的现况，而不能盲目的实行“翻转课堂”教学模式.明确学生是独立的人，是发展中的人，促进教师角色的改变包括从主讲者向组织者、合作者转变；由传授者向促进者转变；由管理者向引导者改变.培训教师如何制作教学视频，利用网络寻找资源的能力.

3.3 从家长的角度

可以通过专家讲座，家长会等方式对家长介绍“翻转课堂”，让家长了解翻转课堂的目的意义所在，将达到什么样的学习效果.鼓励家长积极参与学生的学习中来，保证家长在翻转课堂中的参与度.在家长学习翻转课堂的过程中，就可以先应用翻转课堂，让家长参与其中，亲身体验翻转课堂的乐趣和优势.

4 总结

“翻转课堂”教学模式是一种新鲜的教学模式，未来发展的道路是光明的，过程是曲折的.这就需要教育者和学生共同努力，在摸索中前进.“翻转课堂”教学模式的本质是信息化教学，利用了当代的信息技术促进学习者的学习.对待国外已经形成的模式不能照搬照抄，应取其精华，发展适合我国教育实情的创新的教学模式，以提高学习效率，培养全面发展的人才.

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