景观设计专业校企合作途径探索和实践

陈艾洁，刘 妍

（1.合肥工业大学，安徽 合肥 231635；2安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 231635）

景观设计专业校企合作途径探索和实践

陈艾洁1,2，刘 妍1,2

（1.合肥工业大学，安徽 合肥 231635；2安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 231635）

本文针对景观设计专业的用人特点，分析了景观设计专业校企合作普遍存在的问题、模式以及相关利弊，介绍了笔者所在教研团队在景观设计专业近年来本着校、企、师、生多方共赢的思路和理念，将校企合作建立在良好的教学质量、优秀的专业学生的基础上，开拓了校企合作的思路，在硬件条件较差的基础上对校企合作的实践之路上所做的尝试和探索.

景观设计专业；校企合作；职业教育

1 景观设计专业校企合作存在问题

1.1 景观设计企业人才需求分散、办公场地较小，无法满足学校建立集中校外实训基地的需求

设计企业是高附加值的知识密集型企业，与人力密集型行业相比，其用人规模较小，场地有限，而景观设计往往要和建筑、给排水等专业共同合作，通常1个30人的公司中，只需要也只能容纳2-3个景观专业的实习生；因此很难建立起通常意义上的校外实习基地，也无法做到学生整体的实习.

1.2 校企合作无法达成双赢模式

在培养应用性技能人才的当下，设计院校对学生定位较高，往往导致培养出的人才处于基础技能应用性不足、高端创新能动性也不高的尴尬境地，进入企业后企业往往需要从零开始培养人才，先期的实习生往往无法给企业带来任何利润，而后期等企业花费人力物力把人才培养出来了，又常常无法留住人才，得不偿失，因此，设计专业的企业对于纯粹代为培养实习生兴致不高.

2 现有设计专业校企合作模式分析

笔者调研了合肥工业大学、安徽建筑工业大学、安徽农业大学等具有老牌设计专业的本科院校，也调研了芜湖商贸职业学院、芜湖职业技术学院、合肥工商职业学院、苏州工艺美术学院等高职高专院校，不出意外的发现这些院校内部都没有整体实习的合作单位以及所谓的校企共建班，其采取的方式主要有一下几点：

2.1 引入企业专家作为外聘教师参与教学

这种方式是将一线企业的设计人员以外聘教师的身份引入课堂这种形式能将一线设计人员的工作经验直接转授给学生，看起来十分有效.但是设计企业的专家工作非常繁忙，他们没有足够的时间来整理总结自己的经验，面对学生也没有像老师一样的表达能力；另外，面对较为固定的教学时间，请专家作为外聘教师进入课堂十分不现实，即是是偶尔一两堂讲座其影响力也非常小，无法真正起到指导教学的作用，所有这种校企合作方式效果甚微.

2.2 院校自己组建企业，承接社会项目，既做校方又做企方

本科院校由于起点高，往往自己组建设计院，对外承接项目，对内培养学生，如合肥工业大学设计研究院、安徽建工设计院等，但是这种方式牵涉到要具备相应的专业设计资质等问题，对学校的师资团队、教学条件以及专业实践能力都极高，一般只有基础较好的本科院校才能实行，可复制性不高；而职业院校起点低，只能以教师负责的工作室为主，多为自己组建平台承接社会项目，从而达到培训学生的目的.例如芜湖职业技术学院和合肥工商职业学院采用的都是这种模式，学院提供场所和团队，企业提供项目来源和平台，这种方式对人才的技能性培养确实非常有效和直接，但是由于教师人数有限，其直接承接实际项目会涉及到牵扯教师精力、收入分配不规范等问题，从而在学校内部引发争议；而另一方面将导致企业的参与度较小，工作室主要依靠教师的水平和影响力，校企合作范围和深度难以保证.

2.3 引入企业进入学校

这种模式是将企业引入学校，学校提供免费的办公场地和实习生，企业提供技术人员和实践平台，基本达到了双赢的目的，也弥补了教师团队直接承接项目的不足，是目前比较可行的设计专业的校企合作方式，但是这种方式的可复制性较小，因为对学校的区位条件和办公条件的要求较高，如果学校区位较为偏僻交通不便或者教学场地本身有限就无从谈起.

3 景观设计专业校企合作实践

笔者所在学校位于合肥市磨店大学城，该区域目前仍处于开发阶段，区位交通十分不便，校园建设也在陆续开展中，办公场所面积十分有限；景观设计专业学生目前约200人，专职专业教师人数仅有4人，教学任务担子重，因此很难采用企业直接进驻学校的模式和教师开展工作室的模式；但笔者所在团队一直在探索切实可行的校企合作模式，团队发现景观设计专业的校企合作模式一定是建立在良好的教学质量、优秀的专业学生的基础上的，于是拓展了校企合作的思路，以优秀学生的在校企合作中的潜能和潜力，让他们作为我校设计专业校企合作的排头兵，目前效果很好.

3.1 校企合作实践思路

3.1.1 有效的多方共赢思路

在校企合作的过程中，参与方除了学校和企业，还有教师和学生，任何一方没有利益都将影响校企合作的深入开展.企业是追求利润最大化的机构，因此校企合作决不能单靠学校或者企业单纯的迎合和付出来达成，而教师和学生也需要在这种合作中获得经济的或非积经济的利益，只有找到更切合实际的共赢点才能够有效的推动合作.

3.1.2 重视及开发学生在校企合作中的作用

在校企合作中，往往忽视学生在其中起到的作用，优秀的学生如果能留在合作企业，将能给母和学弟学妹们校带来最新的行业动态、专业技巧，甚至可以考虑借用学生创业将其打造为合作企业，他们具有更强的忠诚性、奉献精神和使命感，这种校企合作将更加稳定和坚实.

3.1.3 增强教师的实践能力，又不能用实际项目牵扯太多教师精力

职业院校教师需要依托实际项目更新老旧的专业知识、增强其实践教学能力，但另一方面又不能消耗其太多精力，保证教师将主要精力放在教学工作上，以培养优秀的学生作为校企合作的良好基础.

3.1.4 多种方式融合

鉴于各种校企合作方式各有利弊，可以采取多种校企合作方式融合的方法，取长补短，比如将校内工作室直接承接项目和引入企业相结合，解决工作室规模数量小、容纳实习生数量少、过多项目牵扯教师精力的弊端.

3.2 校企合作实践

3.2.1 调整教学培养目标，以赛促教，以培养优秀学作为校企合作的基础

教研室针对应急毕业生进入景观设计专业公司的岗位特点，调整人才培养目标，将原先培养创新设计高端人才的目标调整为培养务实的有扎实绘图技能的设计辅助性人才，为设计企业输送基础辅助人才，解决企业大量基础制图工作量.

例如在教学中利用各类技能大赛对专业尖子生进行集训，再通过企业实际项目锻炼学生的基础绘图能力，培养出能免去设计企业二次培养的有一定实际项目经历的学生，这类学生进入企业能直接为企业带来利润，因此能作为校企合作的重要基础.

3.2.2 长期派遣优秀学生进驻企业实习学习，给专业带来新技术新信息，也为企业与院校各做打下基础

多年来推荐优秀学生进入设计企业或者跟踪顺利进入设计公司的毕业学生，通过了解学生适应状况，与设计企业建立联系，通过学生的优良表现扩大专业知名度和学校的可信度，为专业教学带来新技术和新信息，在此过程中逐渐与设计企业建立相互信任相互合作的关系.在此过程中我们逐步从没有校企合作单位渐渐与合肥雅克设计公司、合肥宏宇景观设计公司、合肥易杰景观设计公司等企业建立了长期良好的合作关系，为进一步深度合作打下了坚实基础.

3.2.3 将学生创业创新同校企合作相连，建立以学生为法人的设计工作室，与其展开合作

在目前企业入驻学校可能性小的情况下，鼓励家庭有设计背景的专业学生在本专业创新创业，成立景观设计工作室，学校与其合作，免费提供工作空间，利润交由学生自己分配，充分发挥专业学生主观能动性，在工作室中，学生法人雇佣专业学生进行基础绘图、设计工作，教师负责指导和设计难关的攻克，既做到了校企的深度合作，又避免了过多牵扯教师教学精力的情况.

3.2.4 由教师指导利用学生工作室吸引企业，通过企业与企业的深度合作

有了一定专业水平的工作室，对外承接各类景观设计企业的施工图、文本制作等基础绘图工作，这类工作技能熟练度要求高、工作量大，但难度较小，需要较多的人力完成，工作室能够帮助设计企业完成大量基础工作，企业就自然愿意派驻专业人员指导工作，把控成果质量，再由市场对成果进行检验，这样就形成了学校--工作室--企业的校企合作链，学校获得了锻炼学生和教师的机会、工作室有了人力资源和利润、教师获得了专业学习和科研载体、企业获得了相应的成果与利润，做到了多方共赢、共谋发展的良性循环校企合作之路.

3.2.5 建立校企共享的景观资源平台，深度挖掘共赢利益

如果校企合作的共赢只在于经济利益，那这种合作也缺乏更深的基础.教研团队深度挖掘校企共赢利益点，目前已与3家设计企业达成资源共享意向，由学校建立景观数据平台，进行景观数据的收集和整理供企业免费共享，另外帮助企业整理其多年设计成果和素材，并允许平台公开其5年前的成果作品，做到深度的共赢共享和共建.

3.2.6 远期将引入企业工作室或大师工作室，解决学生实习容量过小实习平台单一的问题

预计2018年，我校校舍建设即将完成，届时引入企业工作室和大师工作室，为景观设计企业或知名专家提供免费工作运营场所，扩大实习平台容量，增加实习平台多样性，为更多的学生提供机会.

4 问题与小结

团队在实践过程中也遇到很多问题，目前主要集中在教学模式和体制的限制，教务部门过于传统的零散式周课时排课法的教学制度对景观设计专业的技能型人才培养限制较大，教师和学生几乎都是利用课余时间对学生进行技能强化才能培养出满足校企合作基本要求的技能熟练生；另外，景观项目的周期长，以学生为主体的工作室回款较慢，对其企业运作也形成了牵制.这些问题都需要在以后的时间内去争取和解决，总之校企合作之路应根据各个院校的实际情况科学、灵活的调整，只有保证学校、企业、教师与学生多方共赢，才能确保校企合作之路能够长效实施.

G647

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1673-260X（2017）08-0219-02

2017-04-13

2016年安徽省教育厅项目、优秀中青年骨干人才国内外访学研修重点项目（国内）（gxfxzD2016311）；2015年安徽省质量工程项目（2015sxzx046）；2017年安徽城市管理职业学院校级重点教研项目（2017ZDJY03）