关注个性差异，实施分层教学

林锦环

摘 要：实施分层教学是根据学生的个性差异，因材施教，大幅度提高各层次学生成绩的重要手段。在实际教学中，教师应在教学目标、教学要求、课堂提问、评价标准和课堂练习等方面进行分层教学，激发学生学习的主动性与积极性，力求学生人人都逐步“学会学习”，从而全面提高数学教学质量。

关键词：个性差异；分层教学；因材施教

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.074

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。他主张“因材施教、因人而异。”因此，在数学课堂上我们要尊重学生的个体差异，因材施教，挖掘他们的潜能，使每个学生在原有的基础上得到不同程度的提升，在每一堂数学课都能品尝到成功之感，从而激发他们的学习积极性与主动性，使他们从“要我学”向“我要学”转变，为他们的终身学习奠定良好的基础。

一、针对差异，教学目标分层

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，学生乐学是建立在对学习内容感兴趣为基础，那种没有兴趣的强制性教学，学生不但不会积极参与，甚至会有抵触情绪。只有为不同层次的学生制定适当的学习目标，才能为他们树立起学习的信心，变“被动式接受”为“主动式探求”。教学中，教师制定教学目标要从各层次学生的最近发展区出发，制定符合各层次学生的目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。因此，教师要根据新课程标准的要求，对能力强的学生，不仅要求他们掌握基础知识和基本技能，还要侧重于知识的综合运用，能力的培养和提高；……