发现过程之美

吕源

美国教育家斯克里温指出：“形成性评价是指为改进课程教学及其它方案活动而在活动过程中进行的评价，也称为过程性评价。”在美术课堂上实行过程性评价，不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，而且可以让学生学会以积极的态度主动学习、合作学习，以美的眼光看待生活，形成审美素养。我以学校六年级“电影人物服装设计”课程为例，谈一谈怎样在美术课中实行过程性评价。

在课堂教学中，我运用观察法和数量研究法来实施过程性评价。观察法，即观察学生的课堂表现与作业完成的质量和效率等因素。数量研究法，即将记录所得的作品成绩和提交作业的时间等数据进行统计，画图表以展示实施阶段性评价后学生作业完成的情况。

我在设计过程性评价表时，从本学年所授课程的学习任务中分别制定作品评分细则和学生课堂行为规范评价细则。“电影人物服装设计”课程共分为四个章节——认识我自己、电影人物重新设计、逐格动画拍摄、主题设计，我针对这四个章节的内容分别设置了任务要求，并在每节课的开头让学生明确本节课的任务，包括已经完成的内容和将要完成的内容，在此基础上，制定了五星评价标准（包括平面草图类和模型制作类）。采用过程性评价、成绩累计晋级的五星评价相结合的模式，每个章节的作业要求有草图和模型两项作品任务，每项作业满分5分，公布每项作业从5分到1分的各条评价细则标准，一共四个章节，共8项作业任务，满分40分，学生成绩累计到達35分即为五星，30-34分为四星，20-29分为三星，10-19分为二星，0-9分为一星。……