试谈新课程理念下的体育教师角色

杨森

【摘 要】教师必须改变观念，更新思想，做好角色的转变，以便更好地实施新课程的教学。只要教师能够转变观念，及时学习和吸收新知识、新经验，顺应时代潮流，肯定会收到良好效果。

【关键词】新课程 改变观念 更新思想

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0177-01

教师按照教学规律从事教学活动，按照特定的职业意识、技能和行为形成了教师这一角色。随着基础教育课程改革的不断深入，新课标、新教材、新思想、新理念也对教师这一角色提出新的要求，教师在教学中充当的角色也越来越多元化。传统体育教学基本都是教师教，学生跟着学，绝对服从教师的指挥，服从教学中的统一目标、统一要求，这是一种强调教师的中心地位、重师道尊严的教学组织形式，机死板。新课程改变学生学习生活的同时，也彻底改变了教师的教学生活，在这种双重的改变中教师必须改变观念，更新思想，做好角色的转变，以便更好地实施新课程的教学。

一、学生发展的组织者

传统的课堂教学中，教师只是实施教学的工具，主要任务是确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序、做好教学调控。在实施教学的过程中，不仅要维持学生的纪律，而且还要“宣判”学生的学习成绩，有的学生戏称“教师的笔是判官的笔”，学生的“生死”大权全掌握在教师的手里，话说的虽然有点不雅，但却道出了传统应试教育的弊端。课程标准要求教师成为课堂教学的组织者，这是的组织是指教学内容、教学方法、教学手段、教学目标，以及教学目标的达成等教学过程中一系列环节的有效地、艺术地组织。新课程理念下，教师不仅要做一个合格的组织者，还要做教学活动的参与者，参与到学生的学习中去。在这个过程中，教师要引导学生主动、积极的投入到认识、探讨、合作、实践的过程中去，在参与这一过程的同时，以积极的心态、乐观的态度、旺盛的精力全身心地投入其中，实现自己的学习目标。

二、学生发展的引导者

课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者，又是课堂教学的引導者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验。这种引导，不只是引导学生解难释疑，关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生相互帮助团结协作的良好品质。在这一过程中，优秀的学生可以更好地得到发展、学习，暂时有困难的学生也可以得到长足的发展，这对于学生的整体发展是一个良好的促进。教师的引导可以调动学生学习的主动性、积极性，把学生的被动接受学习变为主动学习，使他们敢于独立思考问题、分析问题、解决问题。学生间的有效指导，则是通过学生个体的知识经验，在小组内或者班级内相互沟通交流，以丰富个体知识内涵。这种集体的合作与交流有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创新能力的培养和思维的开阔。

三、学生发展的促进者

在以往的教学中，教师的评价是区分学生“好坏”的唯一标准，新的课程理念有效地改变了这种评价现状，强调以学生的发展为本，关注学生的个体差异，注重学生创新精神和实践能力的培养，把新课程的评价推向了多元、主体、开放的方向，使课程评价不再成为学生区分等级的分割线，而是促进学生发展和提高的兴奋剂。新的评价观念和思想，不只注重学生学习结果的评价，也注重学生发展过程的评价，注重学生的情感、态度、价值观的评价，把教学过程中的教师由评价学生等级的“法官”变为学生发展的促进者。这种转变需要教学观念的转变，更需要教学行为的转变，需要教师把理念创造性的运用到教学实践中去，让新理念指导下的教学评价有效地为我们的教育教学服务。

四、课程的构建者

由课程计划的执行者转变为课程的构建者。在传统的教学过程中，教师的作用被局限和控制在教学大纲、教学目标和教材内容里，教师的教学过程只是照本宣科的过程，教材上有什么教师就教什么，教师的教学过程实际上就是“复制”教材内容、“粘贴”大纲要求的过程，教师只是在完成严格执行课程计划的这样一个过程和程序，课堂教学缺乏生机和活力。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的“教”与学生的“学”将不断让位于师生互教互学，教学相长，彼此将形成一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程，丰富课程的过程。

五、情感的培养者

在体育教学中培养他们的集体荣誉感和责任心，增强社会适应能力。当学生胆怯时，对学生说不要怕，我来保护；当学生没有信心时，对同学说别担心，你一定能行；在集体游戏和比赛中不要瞧不起、讽刺挖苦学生，甚至说些泄气的话排斥他们，而是要多鼓励他们，让他们感到集体的温暖和关心，培养他们集体荣誉感和责任感；当学生遇到困难不能克服而逃避时，要渗透和加强人生哲理教育，帮助他们克服困难。新理念下的体育不是为了培养体育的专门人才，而是面向全体学生，使每位学生的体育潜能得到开发并使他们从中受益。学生体育能力客观差异要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项体育活动。教师用博爱之心，敬业精神来关注全体学生，我们的教学一定会取得丰硕成果。我们教师应以饱满的热情、真诚的态度、豁达的胸襟、敏锐的智能扮演好新课程理念赋予教师的各种角色，为学生创造一个健康向上、团结合作、催人奋进、文明守纪、宽松和谐的育人环境，使学生身心得到健康全面的发展。

新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每位教师都要有一个适应的学习过程，只要教师能够转变观念，及时学习和吸收新知识、新经验，顺应时代潮流，肯定会收到良好效果。