关于小学语文作业设计的思考

李秀三

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0253-01

作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当前的小学语文作业数量较多，形式单一，机械单板，缺乏灵活性和创新性，往往以抄写生字、组词造句、背诵等为主，这样，大量的作业充斥了学生的课外时间，阻碍了小学生好玩的天性，学习兴趣被大量的机械重复的作业埋没，思维不能及时开发，特长得不到有效培养，个性得不到发展，而且这样的作用容易导致学生产生厌烦心理，于是越寫越潦草，越写越马虎，对学生养成良好的学习习惯和书写习惯起到阻碍的作用。因此，在新课程理念的指引下，提倡改革作业的内容、结构和方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生带着轻松、愉快的心情去完成作业，维护学生的身心健康，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

一、新课程理念下小学语文作业设计的原则

1、适量原则。新课程对小学语文的教学目标进行了整体的改革，其教学目标由知识的结构性学习改革为促进学生学习观的形成，在这个背景下的小学语文作业布置要保证“质”，而不能一味地追求“量”。要重在对课堂教学的知识拓展，这种知识拓展对社会经验还不丰富的小学生来说无疑是困难的。学生在完成知识拓展作业时，单个题目所耗费的时间相比于传统作业题目更多，因此，在进行作业布置时教师要把控好学生完成作业的时间，始终坚持适量原则，让学生有充足的时间完成教师布置的知识拓展任务，保证作业完成的质量。

2、开放性原则。新课程理念下的小学语文教学更重视对学生思维的培养，尤其重视学生发散性思维的培养。因此，新课程理念下的小学语文作业要满足开放性原则，这就要求教师在布置作业时不能停留在字词句的练习上，而是应该结合所能利用到的资源，对作业进行开放性设计，激发学生的自学兴趣，让学生能够运用课堂上所学习的知识进行自主的训练，拓展知识面。

3、灵活性原则。主要是指作业布置的方法要灵活。比如，教师可以利用互联网建立一个小学生作业平台，将作业的布置和完成转移到学生喜爱的互联网，通过教师在社交平台上的提问、引导，实现在课下对学生的知识拓展和教学任务的完成。这种灵活多变的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的自学能力，发展学生的思维。

二、新课程改革下小学语文作业设计的策略

1、注重趣味性

教育心理学表明，枯燥的学习内容和单调的学习形式容易使学生产生厌倦心理。具有趣味性的作业，才能激发学生的学习兴趣，体现作业的真正目的。如：①以“新”引趣。好奇心是学生普遍存在的心理特点，新颖的作业形式可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲；②以“比赛”形式引趣。在作业设计时，教师可以使用竞争形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2、强调实践性

传统意义下的语文教学是让学生从课本上直接获取知识，而新课程改革重视学生的语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。因此，在布置小学语文作业时，教师应注重实践性，让学生做有效的语文作业。如教学完《赵州桥》时，一位教师设计了相应的作业：①找一找家乡古老的桥，与赵州桥作比较，找出异同；②找一座（或检查）现代桥梁，调查有关数据；③比一比现代的桥和古老的桥；④议一议对未来桥的设想。这样的作业设计，使学生不仅了解到古代桥梁建筑的特点，也对先进的现代桥梁有了一番了解，更重要的是培养了学生观察、分析、合作、实践等综合能力。

3、体现多样性

《语文新课程标准》强调学科之间的有机联系。在设计作业时，教师可以有意识地把其他学科的内容渗透到语文作业中，注重学科之间的联系，给学生呈现丰富多彩的作业内容和形式，调动学生的多种感官参与学习，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，充分调动学生的主动性和创造性，给学生提供更多的选择空间，以满足不同学生的需要。

4、关注人文性

传统语文教学由于过度强调语文教学的工具性，忽视了人文性，作业局限于书本，固守于读写，禁锢了学生的思维和能力的发展，从而影响了学生整体语文素质的提高。《语文新课程标准》倡导工具性与人文性的统一，在设计语文作业时，教师要更加注重作业的人文内涵。

总而言之，教师在设计小学语文作业时，应当盘活思维，摆脱僵化，设计出一些形式多元、内容丰富的语文作业，以此来引导学生更好地学习语文，从而真正促进学生语文能力得到整体提升。