自主合作式习作评改的实践与探索

储维维

纵观传统习作教学，教师是学生习作的唯一“裁判”。教师改得晕头转向，评得套话连篇；学生看得懵懵懂懂，写得敷衍了事。因此，改革这一费时低效的作文评价方法是当务之急。2011年版《语文课程标准》十分重视变革传统习作教学的评改方式，提倡学生间的交流与评改，明确提出要求，“重视对学生作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。鉴于此，一年来，我在作文评改教学中进行了自主合作式的实践与探索，运用各种策略激发学生的参与意识，给学生的作文评改撑起了一片自由发展的空间。

一、典型引路，师生共评

“自改”离不开“导改”。教师的主导作用要得到充分发挥，只有教师组织引导得到位，学生评改才能积极主动，切实可行。所以每次作文评改前，教师首先要帮助学生明确本次作文的具体要求，指明路子，如将事情的经过写具体、抓住人物的特点写，等等，从而让学生有据可依，有话可评，很快进入评改状态。其次，教给学生评改的方法，“下水示范”，带学生走一程。具体做法：先确定一两篇具有典型性（即优点、缺点均具有普遍意义）和示范性的习作，或抄写下来，或通过电教手段展示给学生，再组织全班集体讨论。修改时要给学生讲清每一个词句怎样修改，或增补，或润色，或调换，或删除，并简单地说明修改的理由。……