讲做练有机融合提升实验专题复习效果

陈照坤

摘 要：实验专题复习中存在过于重视教师讲授而轻视学生动手实验、重视学生训练而轻视教师讲授、简单重复做实验等不良倾向，导致复习效果不佳。要提升复习效果就要既重视发挥教师的主导作用，也要突出学生的主体地位，在专题复习中做到教师的讲授、学生的动手做实验和实验题的纸笔训练有机融合。

关键词：讲做练；融合；实验专题；复习效果

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）1-0008-3

专题实验复习，是高考前最后一次系统地进行实验复习教学，是学生高考实验题提分的最后机会，也是提升学生理解实验原理、习得实验方法与思想的“最后一公里”。故而，实验专题复习的高效是物理教师追求的，也是学生渴望的。然而，在现实教学中实验专题复习的教学效果总令人不太满意。究其原因，主要是在实验专题复习中存在一些不良的倾向，比如：过于重视学生的纸笔训练，忽视了学生做实验的体验；过于重视教师的讲授，教师讲得滔滔不绝，但学生学得云里雾里，不知师之所云；重视让学生动手实验，但在专题实验复习中所做实验只是新课时所做实验的简单重复。这些不良倾向，没有有机地融合教师的主导作用和学生的主体地位。实验对学生的综合技能要求较高，有思维层面的智慧技能，也有操作层面的动作技能，要提升学生的综合实验技能就必须在重视教师讲授的同时重视学生的实验操作和专题训练。

1 实验专题复习中的不良倾向及不良影响