浅议“少教多学”的思想在高中物理课堂教学中的应用

摘 要：“少就是多”通俗地讲就是说学生可以通过较少而积极的学习获得更多的东西，应用到教学中也就是指教师讲得少了，而学生自己积极主动地去获得的知识也就多了。

关键词：少教多学；高中物理；課堂教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）1-0026-2

1 问题的提出

在上学期全市组织的高二期末统考中，全校十六个选修物理班（含我校的竞赛班）中只有一个班的学生物理成绩全部都达到B等级，但这个班并不是竞赛班。在备课组开展的期末考试总结分析会上我们大家非常希望这个班的物理老师介绍经验。他轻描淡写地说，没什么经验，就是在期末复习那个阶段他讲得很少。他的做法就是把学生做错的题目进行展示让其他学生来共同纠错，然后再展示他们还有哪些比较好的解法。一份期末复习练习就只讲几题，老师少讲，让学生去讲，其他学生去点评，然后再留时间去感悟，不要为了完成教学任务而面面俱到。实际上，这位老师在平时的课堂教学中无形渗透着“少教多学”的思想，提高课堂的效率。

2 “少教多学”的思想

“少就是多”简单来说学生可以通过较少而积极的学习获得更多的东西，应用到教学中也就是指教师讲得少了，而学生自己积极主动地去获得的知识也就多了。我国著名教育家叶圣陶先生对“少教多学”也提出了自己的观点：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒低于不待教师教授之谓也”“教的目的就是为达到不需要教”。……