提高高中数学课堂效率的三个步骤

王辉

一提到课堂效率，大部分教师和学生想到的就是课堂.其实，数学课堂教学并不只是课上的时间，也不只是重视课上教学就足够了.我结合自己的教学实践总结出提高数学课堂效率的三个具体步骤.

一、注重课前预习，打好课堂教学基础

要想提高课堂教学效率，就要保证学生跟上老师的思路.只有跟上了老师的节奏，才能谈课堂效率.高中阶段的学生已经有了主动学习的意识，大部分的学生都会在课前看书，教师也会提醒学生进行课前预习.只是简单的提醒是不够的，学生只是有了自主预习的意识，还没有掌握课前预习的正确方法，教师需要引导学生进行有效的课前预习.教师要清楚教材的内容，分清楚哪一些是重点，哪一些是了解即可.教师要根据课本内容，做出一个规划，给学生布置具体的预习目标，让学生有目的地预习，而不是盲目地看书.教师要根据教学目标，给学生布置几个需要思考的问题，这些问题需要包括课本中的概念、定义、公式等，并且让学生根据这些知识点去做几道课本上的习题，起到再次加深印象的作用，让学生有方向的预习，为接下来的课堂教学作好准备.例如，在讲“空间几何体的表面积与体积”时，涉及很多公式，这些公式都是考试的重点，也是以后经常用到的知识点，教师要注重学生的课前预习情况.在课前，教师布置预习任务，让学生思考以下问题：多面体的表面积和展开图的关系是什么？柱体、锥体、台体的表面积和体积的公式分别怎么写？学生根据教师布置的问题进行预习，就能避免走弯路，并且预习的内容都是课本中的重点，从而提高预习效率.上课时，教师要对学生进行提问，让学生回答这几个问题.多面体的表面积就是各个面的面积之和，也就是展开图的面积，而这几个多面体的表面积和体积公式都是容易回答的，课本上有这些内容，学生能完整回答这几个问题，并且意识到这几个公式的重要性.

二、注重学生的听讲效率

在教学中，大部分教师只顾着赶教学进度，而忽略了学生听讲效率.教师不能只考虑自己讲解的质量，更重要的是学生接收知识的质量，学生是课堂的主体.有的学生在听讲时容易走神，看起来像是在认真听讲，但是思绪已经跟不上老师，感到学习困难，导致学习数学的兴趣下降，甚至出现厌烦数学的情况.教师只有注重学生的听讲效率，才能提高课堂教学效率.在教学过程中，教师要注意学生的状态，如果学生觉得这部分内容很难理解，就要放慢脚步，把这些知识点掰开了、揉碎了，一点一点地传授给学生.学生掌握这些内容，才是课堂教学的目的所在.教师要注意和学生之间的互动，调动课堂气氛，根据教学情况，改善教学方式，积极与学生沟通，让学生的精力都放在听讲上，从而提高学生的听讲效率.例如，在讲“幂函数”时，教师要注意和学生的互动，集中学生的注意力，促使学生认真听讲.在引入幂函数的图象时，教师如果直接用多媒体课件播放出来，虽然这样生动形象，但是学生不明白这个图象是如何出来的.教师要运用画函数图象的方法，选取特殊点，然后根据所求函数值连成平滑的曲线，从而把幂函数的图象展示给学生.这样，学生在做题时能够熟练处理幂函数的图象问题.

三、重视课后整理和复习

“温故而知新”.要想提高数学教学效率，教师和学生要重视课后复习.一个成功的课堂是由三部分组成的，课前和课后都是很重要的.学生只有在课下时间，把课上学到的知识进行整理，才能达到查漏补缺的效果，才能完全消化课上学到的内容，并把课本中的知识点转换成自己的东西，在做题时才能熟练解答.很多学生在课上认真听讲，课下并不注重对这些内容的梳理，课上接收知识的效率很高，可是随着时间的流逝，对知识的熟悉程度就會逐渐下降.因此，教师要给学生定下复习目标.例如，整理课上所学的知识点，总结课上的难点和重点，把经典例题的思路和解法写下来，方便以后的查阅和复习.只有这样，才能把即时性记忆转换成永久性记忆，达到事半功倍的效果.例如，在讲“三角函数的诱导公式”时，教师要督促学生课下继续学习，并加以整理.课本中根据三角函数的定义和对称性给出了三组公式，概括起来就是：a+k·2π（k属于Z），-a，π±α的三角函数值，等于α的同名函数值，前面加上一个把α看成锐角时原函数值的符号.学生要整理相关的公式和函数值，熟练掌握这几个诱导公式，在做题时能正确且快速地写出答案.

总之，课堂效率不只是课上教学效率，还包括课前预习和课后复习.在高中数学教学中，教师要督促学生进行预习，并且检查学生的预习成果，注重和学生之间的互动，根据实际情况改善教学方式，同时要重视课后的整理和复习，从而提高课堂效率.