低段数学课堂倾听习惯的研究

陈佳莹

【摘 要】倾听是获取信息、知识的有效途径之一，倾听习惯的好坏直接影响上课效率。低段学生产生倾听倦怠的原因除了自身的身心因素以外，主要还包括三个方面：学生的主体地位、教师的课堂控制能力、枯燥单一的教学方法。本文就这几方面问题做出分析，并提出如何改进课堂教学，提高学生听课效率的建议。

【关键词】倾听习惯；小学生

倾听是一种能力，也是一种学习途径，是课堂上获取知识的有效方法。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。

心理学家认为5～7岁儿童可以连续集中注意力的时间约为15分钟，7～10岁儿童增加到20分钟。对儿童来说，学习数学知识是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低段学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。那我们可以采取哪些科学的教学策略提高倾听实效呢？

一、以学生为主体

现在一直提倡新的教育理念，但很多老师还是把“教”作为课堂教学的主体，虽然教师也会让学生合作互动，让学生到讲台上当小老师，但都只把它们作为教学的辅助措施。学生在讲的时候，教师也在引导学生按照自己的教学思路讲，慢慢的学生就不愿意上台讲了，因为不能表达自己真实的想法，是“假民主”，没有做到真正的以学生为主体。……