护理核心能力教学模式应用在内科护理教学中的价值探讨

武艳珍

（锡林郭勒职业学校院，内蒙古 锡林浩特 026000）

护理核心能力教学模式应用在内科护理教学中的价值探讨

武艳珍

（锡林郭勒职业学校院，内蒙古 锡林浩特 026000）

目的 探讨护理核心能力教学模式应用在内科护理教学中的价值。方法 选取2016年4月～2017年4月护理专科生128名的资料作为研究对象，将其分为两组，对照组（61名）行传统带教模式，实验组（67名）行护理核心能力教学模式，对比两组临床综合能力评分。结果 实验组知识能力（22.75±2.14）分，教育能力（20.34±2.18）分，交流能力（21.46±2.43）分，干预能力（21.57±2.24）分显著优于对照组的（19.21±1.82）分、（18.43±1.27）分、（18.31±2.21）分和（17.06±2.04）分，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 内科护理教学中实施护理核心能力教学模式可取得满意效果，具临床推广、应用价值。

护理核心能力教学模式；内科；护理教学

传统内科护理教学大多采取“灌鸭式”教学模式，使得学生的积极性较低，且对技能操作、知识掌握及综合职业能力均较差，导致其一旦进入至临床工作后无法适应[1]。为此，本研究就选取的67名护理专科生实施护理核心能力教学模式，且取得满意效果，现作相关报告.

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年4月～2017年4月护理专科生128名的资料作为研究对象，将其分为两组，对照组61名，年龄18～20岁，平均（19.25±0.14岁），男：女=54：7；实验组67名，年龄18～21岁，平均（19.54±0.22）岁，男：女=58：9；两组基线资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

本研究对照组行传统带教模式，以教师为主，教师讲授内科疾病护理，重点分析教学中的难点；实验组行护理核心能力教学模式，具体为：①情景教学法：教师于课程教学中安排3次情景教学法，学生饰演护士，教师饰演患者，首先询问病史，根据检查结果评估患者病情，说明护理措施及相关注意事项；……