基于云班课平台的高职宠物病理翻转课堂教学模式研究

马世波 （沧州职业技术学院畜牧兽医系 河北 沧州 061001）



基于云班课平台的高职宠物病理翻转课堂教学模式研究

马世波 （沧州职业技术学院畜牧兽医系 河北 沧州 061001）

随着移动互联时代的到来，以智能手机为代表的移动终端已经成为大学生主要的学习工具。那么，实现手机与教学合理地结合，云班课给了很好地启发。蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款免费移动教学助手App，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。

翻转课堂式教学模式就是依托信息技术，对常规教学内容和课外学习内容进行“翻转”，老师将教授内容提前制作成教学视频，学生在课外时间通过观看完成知识的接受学习，同时教师为学生提供协作学习和交流的机会，从而帮助学生实现知识的内化学习，这样可以使学生成为真正的学习的主人的一种新型教学模式。

宠物病理是宠物专业的核心课程，针对目前90后高职学生学习容易倦怠、手机重度依赖的现状。笔者提出基于云班课平台的翻转课堂式移动教学模式，并在实际教学中应用，取得了很好地教学效果。

1 具体教学过程

1.1 课前准备工作 （1）教师确定出明确地教学目标。（2）根据教学目标准备学习资源。这些资源既可以是教师自制、收集、重新加工地视频，也可以是电子阅读材料等内容。（3）制订导学案。教师要清楚地告诉同学们每一个时间段需要完成什么样的学习任务，执行什么样的学习手段。（4）发布教学资源到云班课平台。教师通过手机二维码，让全班同学下载并加入云班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生；而学生也可以在手机或者电脑上获得教学资源，在课前进行自主学习，掌握相关知识点，在这期间教师和学生可以在指定时间到平台活动区进行答疑和讨论。

1.2 课中教学活动 （1）确定讨论问题。由于云班课的测试分析功能，教师可以清晰地了解学生的学习困难点，从而有针对性的调整教学内容并设计相关问题。（2）互相交流，共同探索。可以让学生在课堂上进行讨论，从而帮助学生进一步内化知识。（3）成果展示，分享交流。学生们通过交流学习和共同探索后，通过报告、演讲、比赛等方式完成学习任务，在这种模式下，学生能有效直观地了解自己的学习进程和动态。教师的角色则更像一个导师，课堂上的互动比起传统的教学模式而言也更多。

1.3 课后评价 利用云班课平台，可以进行课后答疑、课后通知、课后作业案例分析，教师可以将学生的相关成果上传到平台，由全班同学投票评价，利用云班课的问卷及投票功能，可以有效进行评价，有效提高学习的吸引力。

2 云班课支持的翻转课堂在宠物病理教学实施中的结果分析

为了验证云班课支持的翻转课堂教学模式的效果，笔者以宠物1601班的宠物病理为实验，通过一段时间的教学实施，得出如下结果：（1）学生的学习态度明显好转。表现为出勤率几乎达到全勤(剔除有事请假的)，作业完成的及时性也得到明显提升，回答问题也更加积极主动。（2）学生的学习效果明显提高。表现在运用病理相关知识分析实际病例的思路上，相较之前开阔了很多，分析问题也更加深入、全面。

3 结语

通过教学实践证明学生对云班课支持的翻转课堂教学模式比较能够接受，也充满了好奇心和显现出极大的兴趣。翻转课堂教学模式非常适合在高职宠物病理这种理论性强的课程教学中应用，另外，通过云班课的互动功能，教师可以通过投票、问卷、答疑等活动让班级所有的学生参与到课堂内外的活动，很好地实现了课堂教学的师生互动。所以，高职宠物病理教师一定要坚持改变以往的教学方法、适应新的角色。

（2017–05–22）

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1007-1733(2017)11-0089-01