如何在阅读中指导学生写作

李壮伟

阅读教学是小学语文教学的主体，是学生获取知识、积累素材的主要途径，它对指导学生写作有铺路筑基的作用。

一、在解题中练习审题

题目是文章的眼睛，它与文章的内容和中心联系紧密，在文章中起举足轻重的作用。所以教学中要引导学生分析文章的题目，明白题目的意思，弄清题目规定了哪些范围，并透过文章的题目去了解文章的内容和中心。小学语文课本中的题目可分为两类：明意题，即题目明显的告诉我们文章要写什么内容，要表达什么中心。暗含题，即题目不能揭示文章的内容和中心，要通过阅读理解课文后才能体会到文章的内容和中心。如教学《钓鱼的启示》我这样引导学生解题：读题目，回答：这是个明意题还是暗含题？（明意题）。课文是属于写人的还是写事？（写事的）。写了一件什么事？（钓鱼）。写了谁什么时间去钓鱼？结果怎么样？题目的中心词是什么？（启示）。作者在钓鱼中得到什么启示？（获得道德实践的勇气）。带着这些问题我再引导学生阅读课文，理解课文内容和归纳中心，并弄清题目和内容、中心的紧密联系。最后我让学生练习审题《一件使我深受教育的事》，我这样组织教学的：1. 让学生读题目思考回答：这是个明意题还是暗含题？2. 这属于写人还是写事？3. 题目规定了哪些写作范围？（一件事、人物是我）。4. 中心词是什么？（深受教育）。在学生审明了题目的要素后，我再让学生讨论怎样选材写作。这样培养了学生的审题能力。

二、在归纳文章中心中练习确定中心

文章的中心又叫中心思想，它是文章的主题，贯穿全文，统帅全篇，体现了作者的写作目的。所以教学中我十分重视引导学生在理解课文内容的基础上归纳课文的中心思想。如教学《慈母情深》我是这样组织教学：1. 初读课文，思考课文写了什么事？（课文写了母亲在家庭极度贫困的情况下，不顾同事的劝阻，拿钱让我去买《青年近卫军》的事。）。2. 课文是怎样写这件事情的经过的？（我渴望書—-我到车间里向母亲要钱——母亲掏钱让我买书——我拥有书）。3. 精读第二、三段，找出描写我和母亲的外貌、神态、动作、语言、心理的词句品评。再指名三名学生上台表演在车间里我向母亲要钱，同事劝阻，母亲还毅然掏钱给我的情景。4. 这些对母亲语音、动作、神态的细节描写表现了什么中心？（伟大的母爱）。5. 教师总结：正是“母爱”这一中心才把这些内容有机结合在一起的，所以写作文时先要根据题目确定中心，使中心能统帅全文。这就是立意。每篇文章都有一个中心，多个中心就是没有中心。没有中心，文章的内容就像一盘散沙；没有中心，再好再多的内容也串不起来。

在学生明白了题目与内容、中心的关系后，我再引导学生进行确定中心的练习。我出示下面材料让学生阅读，确定中心并补充题目《 的同学》。①小红爱买书，家里有很多书。她一有空就读这些书。②小红上课专心听讲。③小红读书入了迷忘记了关煤气炉。结果，很多学生能填上“勤奋好学”或“爱学习”这个中心，并明白就是这个中心才使这三个材料有机地串联起来。在此基础上，我再让学生把上面材料说具体，最后我才让学生动笔写作。

三、在分析文章的取材中练习选材

教学《我的伯父鲁迅先生》，我是这样指导学生分析文章的取材的：1.介绍鲁迅先生。2.读课文，思考课文写了鲁迅先生哪几件事？（课文写了四件事：读《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三）。3. 这些事表现了鲁迅先生什么品质？（为自己想得少，为别人想得多。）。4. 我再让学生思考鲁迅先生一生是不是只做了这四件事？（不是）。为什么作者要选择这四件事来写？（因为这四件事最能表现鲁迅先生的品质，突出地表现了文章的中心。）。5. 教师总结我们写作文时要围绕中心选择最能表现中心的材料，不能表现中心的材料就要舍弃，材料要做到典型、真实、新颖。在学生弄清了选材的要求后，我再让学生进行选材的训练。我出示下面材料让学生给《一位心灵美的同学》选择恰当的材料：①小林用手掏出厕所的赃物，并把厕所洗干净。②小林认真学习。③小林送留守儿童回家，自己却被雨淋湿了。④小林抱病上学。⑤小林平时省吃俭用，却捐款100元给外来工子女。结果，学生都能选出①、③、⑤。以此培养学生的选材能力。

责任编辑 邱 丽