提高学生阅读能力的几大策略

何燕

阅读教学是小学语文教学的一个重要内容，教师若能正确引导学生去阅读，提高他们的阅读能力，无论是对现在的学习或是对将来的工作，都是莫大的帮助。

一、激发阅读兴趣，让学生爱阅读

1. 通过解题设置悬念激发学生学习的兴趣

小学语文S版第九册教材《天窗》一文，在上课时，我是这样引导的：大家齐读课题，读完后想想天窗究竟是一个什么样的东西？有些同学说：“天上开了个窗子。”我说：“不可能吧。”同学们都哈哈大笑。有些同学还说：“房顶上装的窗子。”我说：“那你家的房顶上有天窗吗？”他说：“没有。我家房顶上没有天窗。”“那回家以后能不能叫爸妈在房顶上装上一个天窗呢？”“不可以，因为我家楼上还有人住呢？”“那么，文中的天窗究竟是怎么回事，文中的作者还说‘这小小一方的空白是神奇的。我们倒要看看它神奇在什么地方？让我们一起来自由读文，揭开天窗神奇的面纱吧。”如此简单几句，就引起了学生阅读课文的兴趣。

2. 采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力

在教学小学语文S版第九册毛泽东写的七律诗《长征》时，在教学前先播放电视剧《长征》中的两个感人至深的镜头：飞夺泸定桥，巧渡金沙江。激发学生学习的兴趣，体会长征的艰难和红军战士不畏艰难险阻，勇敢直前的大无畏精神和革命乐观主义精神。在教学中还运用录音，学生一边听录音一边想象，体会诗歌的涵义，把学生带进长征的情景之中。学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。

二、教给学生阅读方法，让学生会阅读

1. 变序教学法

可从文章的中心入手，变序讲读，悟出其中的道理。如小教语文S版第九册24课《梅兰芳》中第4自然中的两句话在文中就有这样的作用。“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”引用了著名画家丰子恺的这一句话，既是对前面内容梅兰芳拒绝为日本人播音和唱戏两件事的点评也是转入下文接着写梅兰芳事情的总起，既是一个中心句也是一个过渡句。只要引导学生将这句话找出来，找出前后几件事，体会梅兰芳的民族气节和强烈的爱国热情就容易多了。

2. 整体阅读法

在教学中，一般可按以下几个步骤来指导学生理解和阅读课文：读课题，讲课题，想想课文会告诉我们什么。轻声读课文或听教师范读（或听录音）之后，说说课文写了什么事，先写什么，再写什么，让学生粗知课文大意，掌握课文脉络。自学生字、词。边读边利用工具书思考词句段的意思，找出不懂的词句和问题。带着问题深入读课文，理解课文的思想内容。练习读课文，把课文读得正确，流利，有感情，或会背诵。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生怎样做。经过培养，学生就初步学会怎样阅读，逐步提高阅读能力。

三、加强“读”的训练，体会文章的思想感情

读前想。在读这一篇课文之前想想你要了解什么，做到有目的地读。比如在读《狼牙山五壮士》时，在读之前，我们就先拟一个以“了解课文大体内容”为读的目标。在读的过程中，我们可以就这篇文章找出“时间、地点、人物、事件”。这样我们就可以得出答案：抗日战争时期，在晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。即使開始时，答案没有这样完善，但一定会有课文大意的雏形。

边读边想。在引导学生读课文的时候，一定要做到注意力集中，开动脑筋，边读边想。学生在老师上课的时候，可以根据老师设计的问题来读课文。但是在预习时，平时读书看报时，又该如何做呢？在九年义务教育课程标准实验教科书中，教材的安排有其优点。在每单元课文前都有“导语”，每课后都有课后练习，练习中有人物形象分析，重点句子，词语及学了课文后日常生活相关事例的感悟的练习题，还有学习链接，词语积累等方面的问题。教师就可引导学生参考这些问题进行边读边想，开拓思维能力，组织答案寻找解决问题的途径。

责任编辑 邱 丽