如何打造真实高效的小学英语课堂

邓书琴

如何让小学生喜欢上英语课，学在其中，乐在其中，提高教学效率，打造高效课堂，近年来，我进行了如下探索和实践。

一、趣味热身，创设良好氛围

1. 围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱“Head，Shoulders，Knees and Toes”，学了颜色内容之后唱“Colour Song”，学了打招呼问候之后，唱“Hello”和“How are you”，学了水果单词之后，唱“Fruit salad”等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标学习进行了铺垫。

2. 编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

3. 儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把课堂教学中具有联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事。例如，学习介绍家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用中文歌曲《两只老虎》教学生唱：“This is my father. This is my father，I love you. I love you.”并让一些学生戴上头饰边表演边唱。這不仅加强了句子的情景性，而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。

二、游戏操练，突破教学重点难点

操练是学生理解和巩固语言知识的过程，教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动，让每个学生都有表现的机会。

1. 游戏要与教学内容紧密结合。游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏。

2. 操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，要让全员动起来。为激励全班学生参与，可以把头饰或名片卡贴在黑板上，组织学生集体表演。如只有两个人物，可采取全班对半表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

3. 操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集新游戏、设计翻新游戏。

4. 操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

三、以任务型教学为导向

任务型教学不仅重视语言的交际功能，也重视语言的结构和学生的认知层次。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

任务要面向全体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学，关注差生。教师在设计任务时，除了考虑学生的兴趣，还要考虑到每一位学生的学习基础。任务设计过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

对于基础较差的学生，我要求他们就书上的对话进行背诵表演；对于基础一般的学生，要求对书上对话稍加改编后并进行表演；对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话。然后根据他们的表演进行适当的评价。这样既提高了他们的学习积极性，又让他们掌握了知识。所以表演要有一定的可视性，就好比是一次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。

责任编辑 魏文琦