多模态视角下艺术类大学英语教材研究

赵瑞宁+金雪飞

摘要：多模态理论自诞生后被运用到各个领域中，在英语教学、教材编排中也发挥着重要作用。本文以多模态理论为视角对艺术类大学英语教材从文字符号、声音符号、图像符号三方面进行分析，探讨了这一教材中多模态的表现形式。

关键词：多模态 艺术类大学英语 英语教材

中圖分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0224-01

大学英语教学长久以来是国内大学英语界所关注的重要问题之一。艺术类专业学生作为大学英语教学中的特殊群体也备受关注。如何在有效的课堂时间内提高学生的学习效果？如何将日新月异的教学环境与教学改革有效的结合成为教师们所探讨的热门话题。在这一改革中教材的选取也扮演了重要角色。教材是教学的方向标，指引教学过程的实施，与教学效果息息相关。一本好的教材让教师教得自如，学生学得满意，达到双赢。

自上世纪90年代以来，来自不同领域的国内外学者通过对各类素材的分析，探索出多模态研究的总体分析框架和研究方法。该理论也被用到教材的编写中。模态是人类通过视觉、听觉、触觉等感官与外部环境互动，通过文字图像，声音等多种符号资源进行交际的现象。李战子（2003）在其论文中探讨多模态话语的尝试和理解以及其在英语教学中的重要意义。在这一理论指导下，理论与实践相结合的教材运用而生。《艺术类大学英语》就是在这一环境下产生的。

艺术类大学英语是针对艺术类大学生专门编制的一本图文、音像完美结合的教材。这一教材将专业与学生英语有机结合，学生教师在使用此书时让视觉、听觉、触觉有机互动，在多模态互动的学习环境下激发学生英语学习的兴趣，从而达到提高课堂效果，学习效果的目的。下面本文将以多模态为基础从文字、声音、图像三方面对此教材进行分析。

一、文字符号

此书的内容选编与学生专业相结合，充分考虑到艺术类专业学生的学习特点。艺术类学生是英语学习中的一个特殊群体。他们的英语学习大都不扎实，入学英语水平普遍较低，和其他专业学生差距很大，自主学习能力低。英语学习兴趣淡薄。他们有学习上的弱点但也有其长处。他们思维活跃情感丰富专业情绪浓厚，实践活动能力强。针对其弱点与优势编者将艺术作为主题，在文章编排上涉及各个艺术领域，音乐、绘画、电影等让学生了解艺术常识，并对自己擅长的领域有所了解，每一单元设计除了语言、艺术还涉及文化主题，让学生在有限的书本内了解更多的内容。知识不仅局限在语言上，还融入专业跨越文化界限。

二、声音符号

声音输入是语言学习中关键因素之一，有了输入才有输出。该书在声音输入中作出精心编排。首先声音资料的朗读，音响效果良好。其次内容与每单元主题紧密相关，对主题有更大的拓展，让学生对这一主题有更深更广的了解。声音符号的选取多样化，有生动的对话，有文章的输入更有音乐作品的赏析。这让学生在课堂上有耳目一新的感官享受。在享受中学习，在享受中提高，声音资料的编排中相匹配的文字信息不可或缺。有阅读前、阅读后的练习设计。

三、图像符号

艺术专业学生对图像符号尤为敏感。图像符号也被视作一个重要的元素进行分析。李战子（2003）在多模式话语的社会符号学分析中详细介绍了K&V（1996）所构架的视觉语法和图像分析方法。该教材在版式设计上艺术气氛浓郁。设计艺术感强。针对特定内容选取相关代表性图片来充分调动学生审美情趣，从而激发学生英语学习的兴趣。书中图片单词识记法，通过发挥图片作用，让学生有效长久地识记单词。图片在对内容指引上的功能随处可见。学生通过图片符号对所学内容有直观的了解，提高教学效果。

OToole （1994）对绘画、雕塑和建筑学艺术作品进行符号学分析并研究了多模态规则地表达意义的现象，包括视觉图像、颜色语法以及报纸版面设计学。视频资源是多模态的重要资源之一。视频符号也是一种互动资源。在教学过程中有着重要角色。该书的视频内容紧扣各单元主题是对文字符号的有效互补，视频有助于文字符号的理解，文字符号会让学生对视频资源有更深理解。两者相互作用，让学生掌握其所学内容，并对其有更深了解。

在多模态理论下，文字声音图像相结合，共同作用。它们分别从视觉、听觉、触觉等感官上互动，通过多种符号资源进行交际。艺术类大学英语教材在这些资源互动下给教师学生提供了一个更好的学习平台，让学生学得快乐，教师教得快乐，在快乐中共同得到提高。

参考文献：

[1]李战子.多模态式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003（5）：1-8.

[2]周怡.多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2015（8）：23.

[3]黎健.大学英语多模态教学探析[J].重庆与世界，2012（5）：59-61.

责任编辑：孙 瑶