概念重释语境下的哈佛大学世界公民教育体系初探

赵利明

摘要：世界公民的概念存在着合法性质疑，并不能妨碍世界公民成为教育培养目标的新趋向。哈佛大学在培养世界公民中形成了独特的世界公民教育体系：以丰富而包容的学校文化为基座、以国际化的课程为引导、以有组织且具目的性的世界游历为直接路径的世界公民教育体系。

关键词：世界公民；哈佛大学；培养体系

【中图分类号】G571.2

一、世界公民概念的合法性质疑及重释

世界公民概念受到质疑的原因之一在于其法理基础。比如，“公民”是一个政治概念，是国家的一员，现今却没有一个被全球认可的世界组织能够成为“世界公民”的“政府”，颁发世界公民的证件，因此，对于世界公民提出法理上的质疑。由于缺乏饱和度，“世界公民”被定为道德概念、精神概念，或者理解为一个拥有“世界公民”所需素质的国家公民。然而，笔者认为“世界公民”的实质不应该因为没有世界性政府组织的未现而被定义为其他，正如文学讲求不应以辞害意，不应因为没有颁发“公民证”就扭曲“世界公民”的实质。

其次，世界公民还存在着理解谬误。对于世界公民（global citizen）与世界主义者（cosmopolitan）的区别没有把握。世界主义者为这样一群人，“作为一部分富有的精英分子，通过教育，是这些人能够自由的在各国游走，拥有国际性的知识，并且能看到全球性的问题，但是可能不会对于这些问题采取行动”，这些人是“富有、闲暇、机会”的产物。但世界主义者是无根的（rootless），他们不会他们所在的社区真正承担义务。……