从创新训练谈物理化学实验课程的教学改进

张聿平，潘 越

(苏州大学材料与化学化工学部，江苏 苏州 215123)

化学是基础科学中一门非常重要的学科，是人类了解和改造世界的主要手段之一[1]。化学中许多理论知识都来源于科学实验，实验过程与所得结果能够直接影响到人类的生存和可持续发展，例如实验过程中如果缺乏环保意识，含汞废液乱排乱放，将严重危害人类健康[2]。“物化实验课程”是大学生化学实验课中的一门基础专业课程，既是对学生实验的理论知识掌握程度的考察，又是对学生实践能力的考验[3-4]。因此，大学物理化学实验的教学课程需要大学老师持续用心钻研与改进[5]。下面是笔者结合近年在物理化学实验课程的教学工作中的思考，具体讨论物化实验课程改革必要性及部分设想。

1 物理化学实验课程改革的必要性

一般来说，物化实验课的教学目标总体来说有三个方面：一是加深学生对于物化实验方面基础知识的理解；二是使学生熟练掌握理化实验的实验技能，包括如何使用多种实验设备及分析仪器；三是学生能够运用所学的实验知识和技能进行一定程度的物化方向课题的研究。也就是说，物化实验课的最终目的是培养学生的科研能力，同时使学生具有一定的创新力。

物化实验课的传统教学模式是: 学生课前预习——任课教师课堂讲解--学生做课堂实验——学生课后完成并提交实验报告--任课教师批改并给出综合成绩。然而，目前该实验课程教学工作普遍存在了以下几个问题：(1)学生对课程认识不足。……