提高小学语文课堂教学有效性的策略

周双燕

摘要：教学质量是教育的生命，语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革。多媒体的滥用会扼杀学生的想象力，教师在课堂教学中没有发挥学生的主体性。就此问题，笔者通过文献研究等方法进行分析、研究，并提出些许策略。

关键词：课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0025

近年来，各式各样的教育改革都将以学生为主体、以教师为主导的课堂组织教学作为研究重点，无论是课程、教材还是教法教改都对其进行了广泛的关注，在短短的四十分钟内，如何提高小学语文课堂教学的有效性一时成为教育的热点话题。然而，在课堂教学中，多媒体的滥用扼杀学生的想象力；教师的“独角戏”减弱学生的听课效率。那么，如何摆脱这些困境，笔者试着从以下几个方面谈谈解决的策略。

一、让课堂“返璞归真”

有幸听过黄亢美老师的一节课，印象很深刻，他就是简简单单的一支粉笔、一块黑板，没有过多的花饰，描绘出来的不仅仅是课文的情景，而是紧紧抓住了学生的兴趣和好奇心。让学生在充满乐趣的课堂中欢畅自由。这样原生态的课堂已经很难有人去尝试了，也很少有教师会只是靠这两样教具来进行一节课的教学了，也许有人会说：“时代在进步了，那些都落伍了”，笔者认为那样说的人只是在逃避，因为已经没有人会有那么大的决心，能通过自己的语言或者肢体来激发学生的学习欲望了，甚至有时候会看到有些教师在课堂教学中连粉笔字都不写了，都是打印下来贴在的黑板上了，这是在进步，那教师们的基本功呢？原来教师们都不那么自信了。

我们的每一节课不可能像准备公开课那样苦心钻研，我们就应该像家常便饭一样，精心地调配好每一次的菜色，充分地調节每一次的营养，都说教师要扮演很多种不同的角色，一会儿可以是公证员，每天都在孩子们的吵架中主持着公道；一会儿是演员，上课时的严肃和下课的和蔼形成了鲜明的对比。笔者说教师就好像是一个家庭的大家长，时时刻刻关心着孩子们的成长。

首先，我们要给孩子们原生态的空间，我们要告诉他们水是清清的，天是蓝蓝的，草是绿绿的，在我们的家常课中，孩子们可以畅所欲言，可以随心所欲，可以讲到什么就是什么，教师也能够随机走进孩子们的内心，那是优美的课件所不能做到的。看着优美的课件，孩子们的心只会跟着走，朝教师所祈望的状态走，教师成功了，课堂成功了，那孩子的天性呢？童心呢？心里话呢？不要再给孩子那么多的条条框框了，不要再给孩子的脑袋里加些你认为重要的，而孩子不见得需要的东西了；不要把孩子的棱角一点点磨平，然后变成世界上同样的人了，孩子的天性要好好留着。

其次，教师们必须有一个警示：语文教师们是否意识到，你的三尺讲台维系着多少言语生命的精魂啊！有一个很大的感触，学生每一年每一年的带上来，就会发现在学生中有许多自己的影子，可以是字写得很像的，可以是说话方式很像，可以是写作业时的小动作亦或是喊名字时的那一次点头，太神奇了，你会觉得不论在孩子面前做了什么，说了什么，最后都会通过一丝一毫来反馈给我们，我们给的是什么，那么孩子们接收到的就会是什么，那是孩子们的一生啊，担子重啊！

自然的课堂不仅仅是教师创造出来的，更应该的是师生合力，一点一滴内化出来的。所以，我们要给予，给孩子潇洒自如发展的空间；那孩子们才会有所反馈，还给我们和谐平实的课堂；教师们还要给予孩子们愉悦的氛围，上课前给孩子们甜甜的微笑，上课前给孩子们说一句赞扬的话，上课前让学生感受到今天教师的与众不同，又给他们带来了不一样的感受，带来了神秘感。记得有一次，笔者神秘地告诉他们：昨晚上，老师做了一个梦，一个神仙赐予了自己超能力。然后笔者就变了一个魔术，魔术不是很成功，但是课堂却很有效果，孩子们在整个课堂中高度地集中了思想，眼睛睁得大大的，生怕漏掉了什么，看着那一双双充满渴望的眼神，那是对于教师这个职业的尊重，那是内心无比的满足感。仅仅是几句话，几个可以想象的场景，但在课堂教学中，那就够了，一股想象的源泉，一片思索的空间，一切就会呼之欲出、水到渠成了。

二、师生共同营造课堂的良好氛围

1. 要让学生学有所悟

听过这样一节课，教师的语言幽默风趣、满腹经纶、出口成章，可以说教师本身的才能是令人羡慕的，课堂中他是绝对的主宰，把课堂调节得井井有条，可他的课堂中很少听到学生自由读，很少看到学生的个性发展，就是这两条就会令我们发现这位教师是在自我表演，让学生跟上他的步伐。如果是自己班的学生，也许还好点，可恰巧那次是借班的，孩子们完全没有跟上步骤，孩子们个性发言的空间就真的挤也挤不出来，供孩子发挥了。在课堂中，孩子很放松、很开心，却也很迷惘，也很难走入文本的内涵。为了创造和谐的效果，我们当然有许多可以做的，相信也会是行之有效的。感悟不是与生俱来的，是靠教师们一点一滴培养的，教师们什么样的方法、什么样的提示、什么样的语言培养都会影响到孩子们不同的感悟，教师们散发出的信息也很重要，因为孩子们会统统接收的。

所以，教师应该浮于孩子之中，让孩子们自己先去感悟，教师们仅仅做到是穿针引线的作用，如果孩子需要一个华丽的场景，那教师就应该营造温馨浪漫的机会给孩子们，以一个“同行者”的身份和孩子们共同进退，给予他们积极向上的斗心，鼓励他们为了目标不懈努力，做好充分的准备，让他们知道即使他们失败了，还会有一个坚实可靠的后盾提供给他们帮助，孩子应该就不会有后顾之忧了，那剩下的装扮就应该由学生自己来完成，给孩子们一定的时间去朗读、去感悟，教师此时的角色就是一位提拔者，亦或可以是一位隐形者，需要的时候及时出现，不需要的时候让孩子们自由发挥，紧要的关头要作为一盏指航灯，及时为孩子们指点迷津，指引方向，这样一位不定时出现的天使一定会为孩子们提供好的题材，在字里行间，在一点点的行为中，在师生共同合作时的提拔中，感悟就会自然而然尾随之。

2. 要让学生感受到教师是喜欢听他们说话的

倾听孩子，要知道孩子在想什么，对于孩子的（上接第25页）尊重，是对于课堂的尊重，也是对于自己准备这节课的一份肯定和期许，孩子们很聪明，他们会察言观色，只要是教师的一个眼神、一个动作，孩子们都会从中读出一丝丝的感受，就会想象着教师们当时的心情、当时的潜台词，无可厚非。孩子们也是脆弱的，那幼小的心灵是经不起打击的，哪怕是一句话、一个词，甚至是不经意间地无所谓的神情，孩子们都有可能由此有所感悟，也许会不再活泼，不再侃侃而谈，既然说了教师是园丁，那我们就应该呵护孩子这朵经不起风吹雨打的、柔弱的花儿，课堂中最容易看到的是教师请一位孩子来回答问题，这位孩子没有答在点上，教师就会很着急地想要改正，早早地就打断了孩子的思维，教师总会在想着不要浪费这无谓的时间，孩子的信心被打击了，下一次举手就会来之不易了。都说我们在爱学生，不仅仅是语言上的爱，我们更不要忽视孩子们在课堂中的方方面面、点点滴滴，教师们要想尽一切办法保护孩子的自信心，注视着孩子在课堂中的举手抬足，孩子们和教师的感情近了，心和心贴近了，说说知心话的时候那也就不远了。教师给予孩子的是一些美好的感受，那教师们也将收获到孩子们源源不绝的、一切美好的感情。这就是有很多借班上课的教师们总把课前谈话搞得那么幽默风趣、引人注目的原因。

师生之间的和谐相处注定了一节课堂的成功与否，让孩子们体会到的是一位亲近自己的教师，那课堂将不再是教师的行云流水，会是师生间合作的成果，那是高山流水、一泻千里、洋洋洒洒、一气呵成，促成了教学过程的流畅，其效果会是丰富有效的。

国画讲究的是留白，课堂教学也应该如此——留给教师和孩子们一个可以回味无穷的空间，课堂教学中永远不会是令人满意的，多多少少总会有一点让人留着那么点遗憾，有這样一个空间，可以品味、可以反思，也可以让学生在课余思考一下：你学到了什么？还有什么是需要再来理解和解决的？

在教师一生的教学中，课堂将是一生不变的课题，不仅要好看，更应该是行之有效的，教好每一篇课文，上好每一节课，管好每一个学生，在任何一次课堂教学中，教师们应该是不露痕迹地给予着，孩子们则是大口大口地吸收着养分，就是这样层层深入、步步为营，才可谓是相得益彰。

参考文献：

[1] 陆植文，吴 玲.农村小学课堂教学存在的问题及对策[J].广西教育，2007（5）.

[2] 范 恒.构建“学习共同体”促进师生齐发展[J].教育创新，2006（4）.

[3] 杨光成.优化小学课堂刍议[J].小教研究，2005（1）.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区娄桥二小 325000）