中老年摄影师培训课程方案

杨蒙

摘要：随着科学技术飞速的发展，在电子产品全面普及，单反相机作为电子产品中的一员，已经逐步走入大多数家庭之中。很多中老年人赶时髦买了单反相机，但有一大部分中老年人并不知道如何正确使用，把1-2万的单反相机当2000-3000的数码相机使用。所以我们把如何培训中老年摄影师作为本次培训的重点，在本次培训中我们把课程分为五个具体方面，分别是了解摄影的基本原理及单反相机的基本构造，了解摄影的风格种类的划分及特点，短时间掌握一款佳能单反相机的基本操作，14种摄影构图的讲解，特殊情景摄影技巧讲解及训练。

关键词：摄影；摄影构图；摄影培训

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0155-04

1评估需求，确定教学目的

1.1需求分析

在电子产品全面普及的今天单反相机作为电子产品中的一员，已经逐步走入大多数家庭之中。在年轻人赶时髦，追逐潮流的同时，有一批中年人，甚至老年人也在追赶时代的步伐。在社会上的广大中老年人需要有人交给他们如何使用自己的单反相机并且拍摄出自己满意的照片。

1.2确定教学目的

培训目的是快速地将“零”基础的中老年人培训成一名“合格”的摄影师。学习者在接受系统培训后，能够系统的了解常见单反相机的使用和使用单反相机拍照时应注意的事项，并且能够根据拍摄环境选择拍摄方式。

将培训目的细化如下：让学习者了解摄影的基本原理及单反相机的基本构造、摄影的风格种类的划分及特点；同时在短时间掌握一款佳能单反相机的基本操作；摄影构图的讲解；强化学习者在特殊情景摄影技巧讲解及训练。

2学习者和学习环境分析

2.1学习者分析

在确定中老年人群为学习者后，对这些学习者进行问卷调查，以了解他们对摄影知识点了解与对摄影的认识的基本情况，并结合他们实际情况，通过访谈、观察等方式对他们进行分析。

[信息类型＼&数据来源＼&学习者特征＼&1.入门技能＼&问卷调查：

希望学习摄影技能的中老年人＼&应用环境：

大部分学习者之前没有使用过单反相机，但都会有用其他器材摄影的经验。学习者没有参加过类似的正规培训。

学习环境：

学习者已完成从社会经验丰富的职员或领导到虚心学习的学生的角色转变。＼&2.对该领域已有的知识＼&问卷调查：

同上＼&学习者通过多年的学习生活经验，对生活中美的定义已经有自己的理解。并且有过使用其他器材摄影的经验。＼&3.对内容的态度

＼&问卷调查：

同上＼&学习者认为将要学习的摄影技能非常有用，能为他们的生活带来欢乐，也能使他们的生活更丰富多彩。

＼&4.教學传递系统的态度＼&问卷调查：

同上＼&学习者曾经有过学习的经历，他们能够接受上网学习，认同网络学习的方便性。＼&5.学习动机＼&问卷调查：

同上＼&学习者认为摄影技术能够为他们的生活带来乐趣，他们认为能拍出与网上优秀作品相似的照片很了不起，更有一部分学习者认为这不光是年轻人能玩的游戏，他们也没问题。这些因素能保证学习者在教学中会很专心。＼&6.学业能力水平＼&问卷调查：

同上＼&受教育水平：学习者所受正规教育各不相同。从高中到大学不等。

能力水平：除了学习成绩，学习者对美的认识也各不相同。＼&7.学习偏好＼&问卷调查：

同上＼&学习者更喜欢面对面的小班教学。＼&8.对培训机构的态度＼&问卷调查：

同上＼&学习者认为该组织能够以高质量的教学传授给他们摄影技能。＼&9.群体特征＼&问卷调查：

同上＼&异质程度：因为学习者来自同一个城市的不同工作岗位，有着不同的工作环境和工作性质，工作年限、年龄、性别和文化背景也各不同，因此差别很大。

规模：为了达到有效的教学和最佳学习效果，每个培训点最多有20个学习者。

整体印象：教学要做到高效率和方便性，学习者可以选择阅读材料，独立完成基于计算机的教学活动，或参加班级面对面授课。＼&]

2.2 学习环境分析

[信息类型＼&数据来源＼&应用环境特征＼&1.学习点的数量/特点＼&访谈：

管理人员＼&数量：未知。特点：专业摄影教室。＼&2.学习点对教学需求的满足程度＼&访谈：

管理人员、教师＼&教学策略： 可以使用多种教学策略，包括自学书面材料，计算机辅助教学，教室讲课和讨论，影室的实践操作等

传递方式： 可以使用各种印刷和非印刷材料，还提供对新技术，如万维网和其他计算机方面，如多媒体格式的支持。培训中心有局域网，可以上因特网。

时间： 在学习中心的教学时间因学习者的特殊因素，仅能在每周的周六日进行，每星期一次，每次2个小时，在所安排的教学时段之间学习者还可以在中心之外通过电脑自己学习。

人员： 每个站点都有一个管理人员，几个培训师、技术人员和秘书。培训师都没有教过中老年摄影技术课程，但是他们有过对年轻人摄影技术课程方面的培训。＼&3.学习点对学习者需求的满足程度＼&访谈：

3位学习摄影技能的中年人＼&地点：在交通方便或停车方便的地方。

方便性：附近有餐馆。

空间：能够同时开展两组室内拍摄的场地，并有教室。

设备：摄影灯3*2，背景布若干，电脑1--3台。＼&4.模拟工作环境的可行性＼&访谈：

管理人员、教师、学习者＼&物理特征： 物理特征可以模拟，因为摄影活动发生条件主要因素是光。

社会特征：无法模拟。＼&]

2.3应用环境分析

表3 对接受中老年摄影师培训的应用环境分析

[信息类型＼&数据来源＼&应用环境特征＼&1.管理/监督支持＼&访谈：

3位学习摄影技能的中年人＼&对学成毕业的学习者的管理较少，管理支持主要提供一共能够与老师交流的平台或与老师互留联络方式进行后续的指导。＼&2.实施点的物理条件＼&访谈：

同上＼&学习者的摄影活动可以在任何允许拍照的环境中进行，并且没有特别的时间限制。＼&3.实施点的社会环境＼&访谈：

同上＼&学习者既可以单独也可与其他人一起进行摄影活动。摄影的学习没有止境，在与其他人的交流中或许能够学到很多新知识。＼&4.与工作环境相关的技能＼&访谈：

同上＼&没有特定的工作环境＼&]

3编写绩效目标

3.1让学习者了解摄影的基本原理及单反相机的基本构造

表4 让学习者了解摄影的基本原理及单反相机的基本构造绩效目标

[教学目的＼&绩效目标＼&1.小孔成像原理＼&使学习者了解相机的基本原理——小孔成像＼&2.相机分类＼&摄影术经过上百年的发展，衍生出多种摄影设备，学习者通过了解相机的分类，能够明白自己手中的相机属于哪一类相机，能够更清楚地了解自己的相机能够呈现出的效果。＼&3.色温＼&色温是表示光源光色的尺度，单位为K（开尔文）。色温在摄影、录像、出版等领域具有重要应用。＼&4.单反相机的构成＼&学习者需要了解自己用来创作的伙伴才能创作出好的作品。

4.1镜头是聚集光线能使感光元件获得清晰影像的结构。镜头的分类有很多种，不同的镜头有不同的作用、不同的效果。关于镜头的相关知识点有焦距、对焦环、光圈。

4.2机身 镜头和机身共同构成一套最简单的摄影系统。镜头控制进光量，机身负责感光元件的曝光、色彩的控制以及照片的储存。随着科技的发展机身还会有更多的功能。关于机身的相关知识点有快门、感光度、感光元件、储存器、机身色彩还原系统等。

4.3外部配件 单反相机的外部配件能够更好的帮助摄影师拍到优秀的照片。配件有很多，主要介绍闪光灯、UV镜、三脚架三种。＼&5.持机姿势＼&使用单反要先从持机姿势学起，任何摄影大师都是从最基础的摄影知识和步骤学起的！正确的姿势持机不仅能够让我们顺利完成拍摄，而且也会极大地影响所拍照片的质量。持机姿势有很多种，学习者要根据场地以及自身的条件选择适当的姿势。＼&6.正确曝光＼&在调好光圈与快门速度，按下快门，在快门开启的瞬间，光线通过光圈的光孔使感光元件感光，即是摄影曝光。一张好照片的基础就是正确的曝光，正确曝光不等于正常曝光，有的情况下欠曝或者过曝出来的照片可能比正常曝光出来的照片要好。＼&]

3.2 让学习者了解摄影的风格种类的划分及特点

表5 讓学习者了解摄影的风格种类的划分及特点绩效目标

[教学目的＼&绩效目标＼&让学习者了解摄影的风格种类的划分及特点＼&摄影风格分类有很多种，每个类别又有其特点，不但表达的含义不同，所用器材和拍摄方法也不同。

通过给学习者讲解不同摄影种类的特点，使其对各种分类有初步了解，并且能够判断出别人的作品是那一种累的。通过后面的学习达到能够简单的拍摄出各种类的摄影作品。＼&]

3.3 让学习者在短时间掌握一款佳能单反相机的基本操作

表6 让学习在短时间掌握一款佳能单反相机的基本操作的绩效目标

[教学目的＼&绩效目标＼&1.学习者调整相机＼&在日常生活中，拍照的环境并不是完全一样的，想拍的照片风格也不是完全一样的，所以学习者需要操控相机的各项设置使之能随着拍摄环境和拍摄要求而改变。＼&1.1根据自己对此照片的提前设想＼&当看到一个场景或景象能够让学习者有拍照的冲动时学习者的脑海里一定会对即将拍摄的照片有一个预想，这个预想决定了之后照片的效果。＼&1.2调整照片大小及色彩设置＼&调整照片大小、调整照片白平衡设置、调整照片偏色设置、调整照片色彩设置。＼&1.3调整拍摄模式＼&根据现场情况或对相机的熟练度选择相机的档位，相机拍摄档位的选择很重要，不同情况下应选择不同的档位，学习者应了解不同档位的区别，并熟练使用各个档位，学习者也可以选择自己最熟悉的档位进行拍摄。＼&1.4调整曝光组合

＼&学习者根据自己对照片的预先设想调整相机的光圈、快门和感光度等达到自己想要的曝光组合和效果组合。＼&]

[教学目的＼&绩效目标＼&2.取景对焦＼&根据学习者最初的构想，进行取景和对焦是很重要的，两张照片放在一起，内容都一样，只是景别有区别，那么完整包含必要信息和陪衬信息的照片就是好照片，任何进行+和-的照片都是多余的照片。往往学习者的照片与大师的照片就差这一点。当然这一切都建立在准确对焦的前提上。＼&2.1依据环境选择对焦模式＼&对焦模式有两大类，一是手动对焦，另一个是自动对焦。遇到不同的拍摄情况可以选择不同的对焦模式。＼&2.2寻找适当的稳定支撑＼&学习者在拍摄过程中，可能会遇到端不稳的情况，所以，必要的情况下要寻找适当的稳定支撑物，如三脚架、窗户、座椅靠背等。＼&2.3将对焦点移动到想要对焦的地方＼&相机内有很多对焦点，学习者需要选择对焦点来使用，有时对焦点无法满足使用，需要做到先对焦后构图。＼&2.4对焦、构图＼&半按快门（自动对焦）或转动镜头上的对焦环（手动对焦）来完成对焦。然后将镜头移动到你想要的景物上＼&]

[教学目的＼&绩效目标＼&3.按下快门＼&对焦完成后相机需要学习者来完整的按下快门来拍摄照片。＼&3.1把握你想要的瞬间＼&在一些情况下，自己想要的照片不是随时都有的，是需要等待机会的，在这种情况下学习者需要保持半按快门的状态，并使注意力高度集中，自己想要的瞬间只能自己把握，相机是不会自动完成的。＼&]

4 开发教学策略

4.1确定教学顺序，管理内容分块

中老年摄影师培训，学习者定位于中老年人，这类人群工作日上班较忙，仅周六日有时间休息，所以选择周六的下午进行小班授课式培训。设置一课时为45分钟，每周3课时，本次培训共需安排12课时，具体安排如表7所示。

表7 培训课时安排

[内容性质＼&学习内容与顺序＼&课时＼&学习环境＼&教室授课＼&1.摄影的基本原理及发展＼&1＼&多媒体教室＼&2.相机的基本构造及周边配件介绍＼&2＼&多媒体教室＼&3.摄影风格分类讲解、摄影构图讲解＼&1＼&多媒体教室＼&实践操作+讲解＼&5.相机的操作讲解及实践＼&5＼&影室、户外＼&实践操作+讲解＼&6.特殊情景摄影技巧讲解及训练＼&3＼&影室＼&]

对教学内容进行分块管理。如表8所示。

[教学内容＼&摄影的基本原理及发展＼&摄影的基本原理和摄影术的发展＼&相机的基本构造及周边配件介绍＼&相机镜头实物、快门实物、光圈实物展示讲解＼&相机机身实物展示讲解+感光度讲解＼&周边配件——闪光灯、UV镜、三脚架介绍＼&摄影风格分类讲解＼&人像摄影＼&风光摄影＼&动物摄影＼&静物摄影＼&纪实摄影＼&14种摄影构图讲解＼&均衡式构图＼&对称式构图＼&变化式构图＼&对角线构图＼&X形构图＼&紧凑式构图＼&三角形构图＼&S型构图＼&九宫格构图＼&小品式构图＼&向心式构图＼&垂直式构图＼&对分式构图＼&L形构图＼&相机的操作讲解及实践＼&照片质量的确定＼&白平衡的确定＼&曝光组合控制＼&景深控制＼&对焦点的选择＼&支撑点的选择＼&持机姿势的选择＼&拍摄时机的把握＼&特殊情景摄影技巧讲解及训练＼&特殊镜头的使用＼&滤光镜的使用＼&闪光灯的使用技巧＼&引闪器、遥控器的使用技巧＼&三脚架的使用技巧＼&光线不足没有闪光灯的情况＼&全景接片小技巧＼&光画摄影技巧（B门）＼&如何拍星轨＼&延时曝光＼&]

4.2教学成分

4.2.1教学前活动

在开始教学前，先为大家展示一些经典照片和好照片，告诉大家以后也有机会拍出能与之相提并论的照片，并将摄影技术与学习者的学习、工作、生活实际联系到一起，从而引起学习者注意，让学习者自觉地发现自身的不足，有针对性的学习。

4.2.2内容呈现

在教学内容的呈现上，结合此次培训的性质，应采取基础知识讲授、实物讲解、学习者拍摄作品相互分析、实际操作与模拟实践相结合的方式。其中应该更多的实际操作，让学习者更快的熟悉手中的相机，这样的教学才能更吸引学习者，并让学习者更好的理解，从而掌握这门技术。

4.2.3学习者参与

在培训过程中，向学习者提供与教学中所用到的教学材料，并尽可能多的给予学习者实践拍摄的机会，这样可以极提高学习效率，让学习者从学习环境中找到与应用环境相似的地方。培训师也可以了解学习者的掌握程度以适时调整教学目标。

4.2.4考核

针对此次培训的人群均為中老年人，他们的自我约束力和独立性较强，我们没有必要多次安排测试。涉及实践拍摄的部分，我们可以多次安排老师在旁边指导，通过学习者在实践拍摄中的表现考核其是否掌握了该环节的知识。

4.2.5增强活动

每一堂课学完后，培训师都会下发当堂课程的授课材料并从第二次课开始布置学习者拍摄2-3张照片，一般设置为与当天课程相关的内容，加强学习者对所学知识的记忆，增强学习者的学习迁移能力。

5 开发和选择教材

5.1教学材料

[教学内容＼&教学材料＼&1.摄影的基本原理及发展＼&以网络上《[美国纽约摄影学院摄影教材（最新修订版）].美国纽约摄影学院.扫描版（ED2000.COM）》为参考，根据学习者实际需要进行适当增添删减内容进行教学。＼&2.相机的基本构造及周边配件介绍＼&3.摄影风格分类讲解＼&4.摄影构图讲解＼&以中国青年出版社的《摄影构图》为参考，根据学习者工作实际需要进行适当增添删减内容进行教学。＼&]

5.2评测材料

评测材料包括学习者每一次拍摄的照片，还有贯穿于培训过程中的模拟实践测试，以及整个教学任务完成后的后测材料（可参考本文第五部分开发评测量表中的内容）。所有评测材料都由培训师自行根据实际情况进行开发设计。

5.3 课程管理信息

该培训项目的课程管理信息既包括教学材料的概述、教学内容的顺序课时安排表、绩效目标表、整个教学过程中的所有测试题以及平时和模拟实践环节学习者所拍摄的照片，还包括学习者的签到表、学习者测试后的汇总情况表。