教活古诗词，秀出课堂风采

张红萍

古诗词是中华文化的一颗璀璨的明珠，也是文学作品中文字最精炼，内涵最丰富的艺术文体。它具有音乐美、语言美、意境美和情感美，所以欣赏诗歌的过程就是一次审美的过程，因此在教古诗词时一般通过反复吟诵，捕捉意象，品味语言，展开想象来完成。

一、反复吟诵，体验诗歌的音乐美

古人云：“读书百遍，其义自见”。同时《语文课程标准》要求学生多“诵读古代诗词，在有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，反复吟诵是感知诗歌形象，理解诗歌内容，领悟诗歌情感的一种方法。因此在教学中要求学生认真地音读、意读、情读和美读，读出节奏，读出韵律，读出音乐般的美来。如在教《钱塘湖春行》这首诗时，先让学生读准字音，读清句读，再按格律诗的音节、意义节奏划分朗读，找出韵腹、韵脚，初步理解诗歌内容；在音读、意读的基础上，联系诗人白居易的思想，生平和写作背景，尽可能地融入到诗人的情感中，以便富有感情地诵读，然后深刻领会诗歌中的情感，体会诗歌的艺术手法，并融入自己的情感，读出节奏，读出韵律，读出自己的独特感受。

二、捕捉意象，领会诗歌的意境美

诗歌是浓缩的精华，它是靠意象来表达诗人内心感受的，所谓“意象”是被赋予特定意义的事物，是诗人主观的心意和客观的物象相融合的复合体，而诗人通过种种意象的创造和连缀加之诗人表达的思想感情所构成的一种充满诗意而又耐人寻味的艺术境界就是意境。……